2.1.2 两条直线平行和垂直的判定（教学教学设计）高二数学选择性必修第一册同步高效课堂（人教A版2019）.docx

2.1.2两条直线平行和垂直的判定（教学教学设计）高二数学选择性必修第一册同步高效课堂（人教A版2019）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：两条直线平行和垂直的判定

2.教学年级和班级：高二数学选择性必修第一册

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

核心素养目标

1.逻辑推理：通过探索直线平行和垂直的判定方法，学生能够理解和掌握平行和垂直的判定定理，并能运用这些定理进行相关问题的推理和解决。

2.数学建模：学生能够运用判定定理对现实生活中的直线关系进行建模，解决实际问题，提高学生将数学知识应用到实际情境中的能力。

3.直观想象：通过利用多媒体工具展示直线平行和垂直的判定过程，帮助学生建立直观的数学想象，加深对直线关系理解。

4.数学运算：学生在理解和掌握定理的基础上，能够运用公式和计算方法进行直线平行和垂直相关问题的运算，提高学生的数学运算能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的数学学习过程中，已经掌握了直线、射线、线段的基本概念，以及一些基本的数学运算方法。他们对于平面几何中的一些基本概念和定理可能已经有所了解，如平行线、垂直线等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二的学生对于数学学科的兴趣参差不齐，有的学生对数学充满热情，愿意探索和思考问题；有的学生则对数学较为冷淡，更倾向于机械记忆和重复练习。在学习能力上，学生之间的差异也较大，有的学生逻辑思维能力强，能快速理解和运用定理；有的学生则逻辑思维能力较弱，需要通过具体例子来理解和掌握知识。在学习风格上，有的学生喜欢通过自主探索来学习，有的学生则更倾向于听讲和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解两条直线平行和垂直的判定定理时，学生可能遇到以下困难和挑战：

（1）对于一些基础概念的理解不够深入，如直线的倾斜角、斜率等，可能导致对定理的理解模糊不清。

（2）在运用判定定理进行推理和解决问题时，可能出现逻辑思维不清晰、步骤不完整的情况。

（3）对于一些复杂的情境，可能无法正确运用判定定理进行分析和解决问题，需要教师进行引导和帮助。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和解释两条直线平行和垂直的判定定理，帮助学生理解和掌握基本概念和推理方法。

-案例研究：教师提供具体的直线平行和垂直的案例，让学生分析和运用判定定理解决问题，培养学生的逻辑推理能力。

-小组讨论：学生分组讨论和分享对直线平行和垂直的理解和应用，促进学生之间的交流和合作。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演直线、射线、线段等角色，通过互动和表演来加深对直线概念的理解。

-实验操作：学生在实验室中使用直尺、量角器等工具进行直线平行和垂直的实际操作，观察和记录结果，培养学生的直观想象能力。

-数学游戏：设计相关的数学游戏，如直线猜猜乐、垂直接力等，让学生在游戏中运用判定定理，增加学习的趣味性。

3.确定教学媒体使用：

-多媒体课件：利用多媒体课件展示直线平行和垂直的判定过程，通过动画和图形来帮助学生建立直观的数学想象。

-在线学习平台：利用在线学习平台提供相关的学习资源和解题指导，方便学生自主学习和交流。

-实物模型：使用实物模型如直线模型、直角三角板等，帮助学生直观地理解直线平行和垂直的关系。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“两条直线平行和垂直的判定”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是平行线和垂直线吗？它们在几何学中有什么特殊意义？”

展示一些实际生活中的直线图片，如墙角、铁路轨道等，让学生初步感受直线平行和垂直的现象。

简短介绍直线平行和垂直的判定定理，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两条直线平行和垂直的基本概念、判定方法和原理。

过程：

讲解两条直线平行和垂直的定义，包括其主要判定条件。

详细介绍判定两条直线平行和垂直的方法，使用图示或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两条直线平行和垂直的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的两条直线平行和垂直的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两条直线平行和垂直的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或几何学习的影响，以及如何运用判定定理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两条直线平行和垂直相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的判定方法、应用场景以及可能的解题策略。

每组选出一名代