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想象画面，感受大自然的美：小语五上第一单元《白鹭》教学设计
一、教学内容分析
教学本文时，让学生初读课文，在读准字音、读通句子的基础上，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。结合课后第一题，让学生说说自己从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。想象并能说出作者所描绘的画面，为每个画面起一个名字。课文语言凝练，句句含情，教学时引导学生联系上下文理解意思，通过朗读和对比，感悟白鹭的美。
二、学情分析
在四年级《乡下人家》一课中，学生对作者描绘的画面，已经有了取名字的初步体验，所以在学习本课时，会有一种似曾相识的感觉。学习作者的表达方法是一个基本要求，五年级孩子的阅读理解能力不可小觑，凭借他们的经验，关于课文的表达方法，都能通过朗读体会，有所发现，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。?
三、教学目标
1.语言目标
（1）认识“鹭、嫌”6个生字，会写“鹤、宜”10个字。会写“精巧、配合”等15个词语。
（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容，并能背诵课文，积累喜欢的段落。
2.思维目标
（1）能想象并说出作者所描写的画面，给每幅图画起一个名字。
（2）学习作者通过对比、拟人、比喻等方法体现白鹭的美。
3.其他目标
体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
四、教学重难点
1.教学重点：
能想象并说出作者所描写的画面，给每幅图画起一个名字。学习作者通过对比、拟人、比喻等方法体现白鹭的美。
2.教学难点：
学习作者通过对比、拟人、比喻等方法体现白鹭的美。
五、课时安排
2课时
六、教学准备
多媒体课件、摘抄本
七、教学过程
第1课时
环节一：谜语引入，认识作者（5分钟）
【教师课堂行为】
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.板书课题。
【学生学习活动】
1.猜谜语。
2.看课件，认识作者。
3.齐读课题。
【设计意图】
谜语引入，轻松自在的氛围，给课堂伊始奠定活泼的基调。?
作者资料的链接，给学生增加更多的认识，积累更多的文学知识。
环节二：初读课文，理清结构（10分钟）
【教师课堂行为】
1.指导学生自由读课文，读准字音。
2.完成作业本第2题。
3.快速浏览，思考：作者从哪几方面写了白鹭？
4.反馈：白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。
5.在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
【学生学习活动】
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.完成作业本第2题。
3.快速浏览，思考：作者从哪几方面写了白鹭？
4.反馈问题。
5.思考问题，读读课文第一自然段。
【设计意图】
利用课堂作业本的题目检测学生的字词掌握情况，效率较高。
环节三：赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。（20分钟）
【教师课堂行为】
1.直入开篇，抓住中心:白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。板书:精巧的诗
2.指名回忆诗的特点:在你们印象中，诗有哪些特点呢?(大体感知即可)
3.布置自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-——从哪些地方可以看出白鹭的精巧?
4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体。
展示白鹭的外形图和对比图。
重点交流：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）
（1）追问：精巧在哪？
（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）
这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）
（2）同学们，那么精巧到什么程度才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？
预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“
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