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《发现儿童的力量》的读后感（精选5篇）

《发现儿童的力量》的读后感（精选5篇）

读完某一作品后，你心中有什么感想呢？为此需要认真地写一写

读后感了。那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《发

现儿童的力量》的读后感（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到

大家。

《发现儿童的力量》的读后感1

暑期我细读了一本书，书的名字是《发现儿童的力量》。这本书

共写了十一个困惑，这十一个困惑分别是：我们能行吗，游戏在哪里，

游戏中的自由在哪里，游戏中的学习在哪里，游戏中的老师在哪里，

有价值的游戏在哪里，生活环节、集体活动怎么办，“学习故事”怎

么写，研究“学习故事”要解决什么问题，教师的价值感在哪里，如

何把“学习故事”变成课程孵化器。

书中的这些困惑我在平时教学中也常常遇到，读了这本书我才明

白这本书给我带来了多大的帮助。这本书不仅解决了老师的困惑，也

从各个方面描写出了不同孩子身上的不同闪光点，根据不同幼儿的需

求提供不同的帮助，做到了因人而异，因事而变。《幼儿园教育指导

纲要》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教

育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高

教育质量的必要手段。”《纲要》还指出评价的过程，是教师运用专

业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其

自我成长的重要途径。因此我们教师在评价过程中，不仅能解决孩子

们的困惑，还能积累教学经验。

阅读本书让我印象深刻的困惑有两个，分别是困惑二：游戏在哪

里，以及困惑三：游戏中的自由在哪里。在平常教学中，我遇到了与

书中困惑二一样的问题，就是幼儿的游戏时间不够，每次游戏结束，

幼儿们的脸上都是表现出还没有尽兴的样子。而阅读了《发现儿童的

力量》后，让我明白时间不是固定的，可以根据幼儿的不同，地区的

不同来进行更改，因为只有在不停的实践中才能发现问题，改善问题。

在改善孩子们的时间后，孩子们的游戏时间多了，玩的乐趣多了，发

生的趣事也会更多，而老师们观察到的能记录到的也就更多了。

在看完困惑二后，我发现了另一个问题，那就是如果游戏时间过

长，孩子们会不会厌烦？可是当我继续翻阅书本时，又看到了困惑三，

从困惑三中我找到了解决困惑二遗留下来的问题，那就是如何在游戏

中寻找“自由”而不是一尘不变的固定区域游戏。

在平常的区域游戏中，我们会发现孩子们总是会呆在固定的区域，

然后在区域里游戏，时间一长孩子们就会厌烦。其实这些问题都是因

为老师带来的。每当孩子们完游戏时，老师总是会给孩子们制定规则，

例如：玩游戏时不能乱跑区域，游戏过程中要使用固定材料，并且表

演区域的游戏需要根据老师提供的语言对白才能进行，餐厅里的服务

员一定要说欢迎光临、谢谢惠顾等词汇等等，这导致孩子们的游戏都

是按照老师的步骤来。这些问题困惑三里也都有，在困惑三中老师们

调整了安排，让所有的同班级孩子们一起完游戏，这不仅增加了一个

区域的人数，使得区域热闹起来，也让孩子们交到了不同的朋友。增

加了孩子们玩区域的乐趣。

幼儿在园的生活其实是在游戏中学习，这样孩子们不仅能学到知

识，还能体验快乐，因此《发现儿童的力量》让我看到了问题，也帮

助我解决了问题，我希望在未来的教学中，我能更好的来教导孩子。

《发现儿童的力量》的读后感2

近段时间我园上上下下都在学习如何撰写学习故事，由于自己是

第一次接触，还是有些措手不及。

第一篇学习故事同事阅读后对我提了一些改进的方案，自己对撰

写学习故事还是摸不着头脑。同事建议我看看《发现儿童的力量》一

书，这本书是刘晓颖老师主编“学习故事”在中国幼儿园的实践。

我利用课余时间仔细地阅读了此书。书上说：“学习故事”这套

叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟

通者：。提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习，

培养儿童有助于学习的心智倾向，并支持儿童建构和发展关于自己、

他人以及自己所生活的`这个世界的理论。在温迪老师分享的一个个学

习故事中，我看到新西兰老师是如何运用理念引领教育实践的。

在本书中，三义里一幼的老师们真实再现了他们在边看、边实践

和边反思的研究旅程中所遇到的主要困惑，以及他们主动寻求答案的

过程。

本文中共写了11个困惑分别是：我们能行吗？；游戏在哪里；游

戏中的自由在哪里；游戏中学习在哪里；游戏中的老师在哪里；有价

值的游戏在哪里；生活环节、集体活动怎么办；学习故