七年级语文下册教学课件《棵小桃树》.pptxVIP

19*一棵小桃树;新课导入;作者名片;忏悔（）褪尽（）矜持（）

恍然（）服侍（）渺小（）

幼稚（）一摞（）马嵬坡（）

颤抖（）赤裸（）

血气方刚（）淅淅沥沥（）（）;多音字;忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

孱头：软弱无能的人。

矜持：庄重；严肃。

刹那：极短的时间，瞬间。

血气方刚：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。

垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。

祸不单行：不幸的事接连发生。;本文是一篇自读课文，也是一篇状物抒情散文，请同学们结合课后“阅读提示”初读课文，圈点勾画出表示时间或提示结构的词句，梳理文章的行文思路。;引文部分，交代“我”写小桃树的缘由。;写小桃树艰难曲折的生长过程。;按照时间顺序，理清小桃树的生长过程：;体会情感;运用拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，分别从动作、形体和色彩角度，写出了小桃树刚长出来时的“面黄肌瘦”、营养不良、先天不足的样子，表达了作者对小桃树的同情、怜爱之情。;表现了小桃树发育不全、状态不佳、矮小瘦削的样子。尽管小桃树样子“猥琐”，但作者很“高兴”，因为它承载着作者的理想和对幸福的希望。;运用拟人的修辞手法描绘小桃树努力、坚强、不放弃的姿态，表现了作者在外奋斗遗忘了小桃树后，猛然发现它还在努力生长的惊讶心情，表达了作者的惊叹。努力生长的小桃树给情绪低落的作者带来了希望。;运用比喻的修辞手法，把风雨中的桃树花苞比作“风浪里航道上的指示灯”，生动形象地写出了小桃树顽强的生命力，和它对“我”的激励，表达“我”的惊喜和感动。;通过对这些描写小桃树的语句的品析，你认为这是一棵怎样的小桃树？;从“我”的角度;是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？

可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。

我却不大相信,执着地偏要它将来开花结果哩。

我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。;啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起??能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。

我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。

我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？;通过品味“我”对小桃树情感态度的句子，思考“我”为什么关注和爱护小桃树？;赏析语言;表明小桃树是“我”儿时的梦的寄托，象征“我”对未来幸福的憧憬与期盼。;小桃树有着顽强的生命力，在风雨中顽强开花，枝上的花苞像“风浪里航道上的指示灯”，作者由物及人，联想到自己的人生经历，深受感动和鼓舞，看到了希望，坚定了信心，明白了希望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能得以实现。;作者称呼小桃树为“我的梦的精灵”，因为在作者看来，小桃树就是他儿时怀有的向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。“你到底还有一朵花呢”，物我交融，作者的心中对未来充满了希望，也有一朵理想之花。作者期待小桃树的花苞孕出桃儿，就是期待、坚信自己的梦想定会实现。;明晰写法;再次通读课文，然后自由讨论：作者是如何运用托物言志的手法来表达自己的感慨的？;通过明写小桃树的经历来暗写“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小怀有梦想——离家出山，进城读书后，感到自己的渺小，但也想干一番大事业——长大成人后，方知人世复杂，感到自己的幼稚与天真，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、幸福的追求更加坚定。;将小桃树与“我”的成长经历进行比较，小桃树开花时，遭受风雨摧残，而“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，却经受人生挫折，两者十分相似。可见，作者借小桃树的成长经历，含蓄地表达了自己所受的磨难，抒发了要不惧磨难，不懈追求，坚守希望，坚定信念，梦想才能开花、结果的感慨。;本文借小桃树表达了作者的理想追求，《紫藤萝瀑布》借紫藤萝抒发了宗璞的生命感悟，两篇课文都是依托具体事物来寄托作者的情感、追求的。说说本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有何异同。;运用了状物抒情、托物言志的手法。《紫藤萝瀑布》借紫藤萝表达作者对生命的感悟。《一棵小桃树》借小桃树表达作者对梦想的不懈追求。;运用了插叙。《紫藤萝瀑布》插叙了十多年前家门外一株紫藤萝的凋零和不幸；《一棵小桃树》用插叙回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历。;《紫藤萝瀑布》是写景状物，借景抒怀；《一棵小桃树》是状物抒情散文，通过双线组合