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宁夏教育科学“十四五””规划“互联网+教育”示范区建设专项课题

《教育信息化2.0背景下小学数学智慧课堂构建策略的研究》

课题组成员研修总结

学科：数学

姓名：武亚菊

班级：二年级（1）（2）班

联系电话：《教育信息化2.0背景下小学数学智慧课堂构建策略的研究》

课题组成员研修总结

固原市实验小学武亚菊

在教育教学工作中，我十分重视教育科研工作。近一年以来，根据课题组的研究方案，我积极参与了宁夏教育科学“十四五””规划“互联网+教育”示范区建设专项课题《教育信息化2.0背景下的小学数学智慧课堂构建策略的研究》的日常研究工作，并注意总结和推广取得的经验和成果，在扎扎实实的课题研究过程中，努力提高自身的素质，提高教育科研质量。现将这一年来的课题研究工作总结如下：

一、加强学习，主动参与课题研究

教师观念的转变是智慧课堂能够构建成功的基础前提。智慧课堂要求教师建立“以学生为中心”的教育理念，同时还应树立起信息化教学观念。除了转变观念外，智慧课堂构建还需要用到很多比较先进的信息技术，为此我利用各种机会，通过有针对性的自学、参加培训等方式提高了自己在这方面的能力，为智慧课堂构建奠定了良好的基础条件。通过学习有关教育科学理论，了解了一些国内外与本课题研究有关的信息，积极参与了课题组的各项教育研究，不仅提高了自身对教育科研的认识，还提高了自身的科研理论水平。

二、加强研究，不断优化教学过程

我认为课题研究工作应落实在课堂教学中。因此，在课堂教学中加强研究，以信息技术与数学学科的深度融合来优化自己的教学方式，结合学生实际，在教学内容的设计以及教学中都注重运用信息技术构建智慧课堂，力求体现学生学习方式和课堂评价方式的改变，以此达到提高学生学习兴趣，激发学生的创新思维，培养学生的数学素养的目的。同时重视基础知识的落实，力图以教科研促进教育教学质量的提高，使自己从一个“经验型”的教师尽快向“科研型”、“学者型”教师转变，尽快形成自己的教学特色。

三、积极探索，努力构建智慧课堂

经过一年时间的实践和研究，课题组取得了一些研究成果。我们从教育信息化2.0视角出发，探索运用信息技术构建智慧课堂，使其向精准化、精细化、个性化、高效互动、反馈及时等方向发展，在分析了智慧课堂内涵的基础上，提出了“三步二融合”智慧课堂构建策略。第一步：技术支持下精准分析学情。第二步：技术支持下优化课堂教学。第三步：技术支持下完善智能评价。二融合：一是教学内容与信息技术深度融合；二是智慧课堂与深度的教学反思互相融合。

首先，从实验的研究课中，我不难看出教师利用信息技术进行教学的能力提高了。教师们能够利用信息技术来收集学生的各项学习数据，在收集数据的过程中，可以利用智慧课堂教学设备，对积极的、完成得较好的同学，给予评优或个性化评价，同学间也可以进行互评，通过适时表扬、评价，进一步激发学生的学习动力。老师们也可以直接从平台上收集学生学习情况的数据进行分析，然后根据分析结果再进行课堂教学设计，以此来提升课堂教学效果。

其次，以教研活动为主线，一方面落实课题研究的实践工作，另一方面促使教师充分运用信息技术优化课堂教学。课堂教学是进行课题研究的主战场，我和其他教师一致认为课堂教学实践活动是加强课题研究过程的指导管理的有力举措。在教育教学工作中，我积极参加随堂听课活动，通过上课、听课、讨论等环节促使课题研究工作落实在平时的课堂教学中。积极参加教研组组织的教研活动，开课教学设计及导学案由课题组讨论，上课时要上出自己参与的课题的特点，上完后进行说课、评课活动，每位教师发表见解，共同探讨，不断深化课题研究。无论是课题组成员的研究课，还是校内教师的公开示范课，都把教学内容与信息技术深度融合，更形象、直观的将教学的过程展示在学生面前，起到了事半功倍的效果，给课堂教学带来了生机与活力，教学手段更新颖，课堂气氛更活跃，学生学习的积极性明显增强了，主动获取知识的意识提高了，课堂教学的质量也大大提高。

再次，以宁教云平台为依托，构建出科学的教学评价模式。在智慧课堂的构建当中，我作为课题组的成员充分发挥网络信息技术的优势，促进教学评价模式的优化。在评价方式方面，结合学生自评、小组互评和教师评价等，促进学生在自我反思的同时，发现他人身上的优点和长处，以实现自我提高与进步。我还充分应用电子智慧班牌及其它网络交流互动平台，加强与学生之间的沟通交流，采用不记名评价等方式，获取学生对教学模式的反馈意见，以促进教学工作的不断改进。在评价标准方面，我消除了传统的唯成绩论的思想，将学生的课堂参与度、小组内表现创新能力等，作为重要的评价标准，以实现对学生的全面、科学化评价。

四、讨论交流，实现深度的教学反思