第二单元单元设计：穿越历史时空，体验大师风采八年级语文上册.docxVIP

穿越历史时空，体验大师风采

——八上语文第二单元大单元教学实践探索

八上语文学科第二单元主题通过回忆性散文、人物传记，穿越历史时空，体验大师风采。本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关：或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文，感情淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。本单元编排了两篇精读课文《藤野先生》《回忆我的母亲》，两篇略读课文《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》，一个单元综合“闲笔不闲”，以及综合性学习和习作。这些文字是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富，因此通过对本单元的学习有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。

单元目标：

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。

2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重约细节等特点，掌握阅读方法。

3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用;品味风格多样的语言，提高赏析能力。

一、挖掘独特价值，深入理解文本

本单元的四篇课文在单元整合教学的同时，亦在挖掘每篇课文独特的教学价值。它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋，故不能用“贴标签”代替对文本的细致解读。尤其是有一些细节，要反复揣摩，对一些含义深刻、意蕴丰富的语句，要细细品味。因此在教学中，引导学生在课文中加一些旁批，做出精要的评点，或者写上自己的疑惑；也可以仿照教材中的“阅读提示”，撰写一小段赏析性的文字，或者当涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，有必要联系时代背景和有关作品，帮助学生加深理解。

二、单元整合找异同，拓展延伸悟新知

回忆性散文和传记的文体特点是本单元教学重点之一。它们虽是两种不同的文体，但有许多共同点：都是记人为主，内容真实、时间典型，同时注意艺术表现。本单元的课文以刻画人物为主，作者往往抓住人物富有特色的细微之处，进行细腻的描绘，很好的揭示了人物的内心世界，表现出人物复杂的感情。因此，在单元整合上，设计了基于《藤野先生》的“1+X”教学设计，从“品味《藤野先生》《回忆我的母亲》中的闲笔”、“辨析闲笔类型”“赏析闲笔之作用”“写作迁移用闲笔”四个环节，深入领会字里行间蕴含的作者情感，领会散文独特的审美意趣。

三、借鉴运用写传记，刻画人物有惊喜

传记写作，是对学生知识迁移运用的考查。写作中，提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式；指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌；引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性；通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

四、巧思设计名人馆，知识整合妙趣多

周末语文作业布置主题：为名人主题馆设计文案

具体内容：再次阅读第二单元四篇文章，查找相关资料，结合人物的特征和情感，从安排场景风格（背景、人物肖像、音乐、色调）、自助语音导游、宣传册文本等角度策划布置名人主题馆。看看孩子们的佳作吧！

我们的每一次探索，都是与孩子一起成长的旅程。在历史中回忆，在时代印记中找寻未来的宝贵财富，一直在路上，从未止息！