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新闻阅读人教部编版八年级语文上册优教初中语文核心素养系列
学习准备近日的报纸(相同日期的同一报纸)一份。
1.对带来的报纸进行分析、交流。可以围绕以下几点进行。(1)浏览报纸,了解报纸的排版形式及各版面的内容。总结新闻的共性(3)统计采用“倒金字塔结构”的消息总数。挑选其中一则消息,使用彩色笔圈出相关信息,如用红色涂报道的事实,用蓝色涂背景信息,用黄色涂直接引语,用绿色涂转述的信息等。(2)看看新闻的标题有什么特点。(4)评出一篇你认为写得最好的新闻。
(5)找出你认为与自己关系最密切的新闻,并想一想,读过这些新闻后,你的思想和行为有没有发生变化。总结新闻的共性(6)找出表达作者观点的新闻文章。看看这些文章出现在报纸的什么地方,报纸是否点明了是谁写的这些文章,如果是,又是如何点明的,报纸是否采用版面名称、栏标或其他图示形式来显示表达作者观点的文章。
(8)阅读报纸时,想想你是如何分辨新闻报道与言论文章的,它们最主要的区别是什么。总结新闻的共性(7)浏览报纸,按署名方式对文章进行分组(如社论和评论员文章、个人署名的评论文章、专家署名的言论文章等)。(平时看报的时候,请留意言论文章。你也可以试着写个人署名的评论文章,向当地的报纸投稿。(9)阅读面向大众的报纸文章与阅读其他文章,你觉得在阅读方式上会有哪些不同,如果有,可能表现在哪些方面。
2.结合这个单元的选文及最近学习新闻时浏览报纸、阅读新闻的感受,说说各类新闻体裁的共性有哪些。【明确】新闻作品的共性,主要体现为新闻的“实用性”。总结新闻的共性(2)从社会功用来看,新闻能对社会产生直接效应,即其目的是现实的,其目标是明确的。(1)从文体特征来看,新闻的文本结构是“言—意”式的两层结构,这种简单的结构方式,给作者的写作和读者的解读都带来了一种直接性,受众无须在此追求“言外之意”。
(4)从思维方式来看,新闻都强调求真求实,能冷静客观地陈述事实,这就要求作者应以抽象思维为主,要抛开事物的感性形式,找到事物内在的联系。总结新闻的共性(5)从体式结构来看,新闻与一般的文章相比有这样的区别:新闻的标题多为两行标题(正副标题或引题加正题),会尽可能让读者获取关键信息;在材料组织和逻辑方面,新闻结构的典型特征是组装性,即按照事情的重要性来排列,而一般文章是按照事理和逻辑来排列的。(3)从写作主体与接受主体来看,新闻有比较明确的写作主体,接受主体也是特定的,即有特定的阅读者。
(6)从主旨内涵来看,新闻的主题是鲜明的、单一的、确定的,也可以说是主题居主导地位,读者在解读过程中无须作很多的创造性发挥。总结新闻的共性(7)从语言表达来看,新闻的语言以规范化的书面语言为主,表达上要求准确简洁,追求能“直达读者”,避免使用个性化色彩强烈的语言。
1.带来的报纸中选取一则消息,以小组为单位讨论并解决以下问题。假设你是报纸的编辑,由于某种原因导致某则消息所有的版面逐渐缩减,不得不一再对这则消息加以缩略,想想你该怎么办。总结新闻阅读方法可从前面开始删,还是从后面开始删?为什么?是按次序逐句删除,还是只在中间部分删略一些语句?为什么?如果只能保留一句,应该是哪一句?为什么?这则消息的导语交代了哪几点信息?如果要对导语部分进行概括,将之压缩成一句话或一个短语,该怎样概括?
2.强调新闻阅读的规范。总结新闻阅读方法(2)新闻的阅读着眼于获取信息,顺应这一要求的阅读方式是理解型、分析型的,而运用检视性阅读能快速获取新闻表面的主要信息。(1)提高可读性是新闻报道自身的追求。在长期的实践中,新闻在结构、语句表达以及排版形式等方面,形成了一系列特有的规范,这些规范为读者获取信息提供了最大的便利。新闻的文体结构中能快速寻找到新闻的主要信息。
总结新闻阅读方法(3)阅读新闻时,既要能感受到新闻记者发掘事实真相的新闻精神,也要能区分事实与态度、描述与评价,尤其要学会从报道的事实信息中鉴别出其背后所隐藏的信息。
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