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19大象的耳朵
子任务一沉浸式角色体验
教学目标
认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、扇子”等11个词语。
朗读课文，能读好文中的问句。
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点
能读好文中的问句。
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学准备
多媒体课件；生字组成的词卡。
课时安排
2课时。
第1课时
[?课时目标?]
认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”、会写“扇、慢、遇、兔”4个字、会写“大象、扇子”等11个词语。
朗读课文，能读好文中的问句。
学习课文第一至五自然段，说出大象最初的想法是什么。
[?教学过程?]
单元主题：有趣的变化
单元主题导入：我张开双臂，也不能在天空飞翔，会飞的小鸟却不能像我，在地上快乐地奔跑。我摇晃身体，也摇不出好听的声音，会响的铃铛却不能像我，会唱好多好多的歌。在这个大千世界，万事万物都有自己的规律，每个人都有自己该做的事情。有时改变自我，可以有另一番天地，而有时坚定自我，未尝不是一种改变。让我们走进本单元，去瞧瞧动物们有哪些有趣的变化吧。
活动一：初读课文，识字正音
激趣导入，揭示课题
出示动物王国举行颁奖盛典的情境，揭晓长相有特点的动物们获得的奖项：孔雀获得“最美尾巴奖”，河马获得“最大嘴巴奖”，长颈鹿获得“最长脖子奖”，大家猜猜，大象可以获得什么奖？
是呀，大象长得太有特点了，去年他就获得了“最长鼻子奖”，没想到，今年他又获奖了，让我们来看看动物王国给大象的颁奖词吧。
出示颁奖词：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
(1)学生先自由练读句子，再指名读。教师重点指导“耷”和“似、扇”两个多音字的读音。
(2)语境区分“似”的读音sì与shì。
出示词串：相似、类似、似乎、似的。
讨论后小结：“似”在“似的”中读翘舌音shì,在其他词语中读平舌音si。
(3)语境区分“扇”的读音shān与shàn。
第一组：扇子、电风扇、一扇门、两扇窗子。
第二组：扇风；大象只要把他的大耳朵一扇，就能把虫子赶跑。
交流后小结：“扇”作动词时读第一声shān,作为名词或量词时读第四声shàn。
4.发现特点：大象的耳朵有什么特点？理解“耷拉”就是“下垂”的意思。
5.指导朗读。真有趣，动物王国决定授予大象“最特别耳朵奖”！哪位同学愿意来读颁奖词，来当大象的颁奖嘉宾？
初读课文，解决疑问
初读课文，出示自读要求：自由读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。边读边思考：大象遇到了什么烦心的事？请你用自己的话说一说。
小朋友们，刚评上的“最特别耳朵奖”的大象却不太开心，因为获了奖，大家都开始关注它的耳朵了，大象有了新的烦恼。这到底是怎么回事呢？让我们快来读一读大象的故事吧。
学习生字。（相机出示字卡，识记“耷”和“竖”字，并板书：“耷拉”、“竖着”）
开火车分段朗读课文，检查字词。
全班交流，回答问题：大象遇到了什么烦心的事呢？（大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样，大象担心自己的耳朵是不是出毛病了。）
活动二：沉浸体验，读好对话
再读课文，梳理人物
读课文第2-8自然段，圈一圈课文中出现了哪些小动物。用波浪线划出大象说的话，横线画出其他小动物说的话。
2.指名回答问题。找出小动物们的对话，并用不同的线形画出来，同桌之间仔细读一读。
3.交流反馈小动物的名字。
二、读好对话，感受大象的最初想法
1.角色代入，读好问句。
引导：看来小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们先来读一读小兔子见到大象时的情景吧。
指名读小兔子说的话。
交流“咦”字的识字方法，出示“姨”的生字卡片，两个字做比较读。“咦”是语气词，所以用“口”字旁，我们可以用熟字换偏旁的方式来记住它。
(3)课件出示句子，指名读好问句，体会“咦、怎么”两个词在句中的作用。
师：这一天，大象正在路上慢慢的散步，遇到了小兔子。
小兔子说：——
生：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”
多回合指名读，评读指导：“咦”字，要读出小兔子的惊异。“怎么耷拉下来了?”要读出小兔子的好奇和质疑。引导发现朗读问句时，“咦”的语气要上扬，疑问词“怎么”要略作强调。
(4)提问：大象是怎么回答的呢?
指导读好大象的话：“我生来就是这样啊。”读的时候可以重读“生来”。
学生练读，指名读，互评交流。
2.分角色朗读，回顾第一部分。
3.讲演故事。
引导：小兔子认为大象耷拉的耳朵有问题，大象一点没放在心上。同学们，我们一起把这部分的故事演一演吧。
同桌合作表演，一个当小兔子，一个当大象。
注意指导学生读好对话中的语气。
二、观察字形，指导书写
1.出示“扇、慢、
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