高中政治必修4教学设计20：4.1 世界的物质性优质教案.pdfVIP

人教版高中政治必修4教学设计

世界的物质性

『教学目标』

知识与技能目标：把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质

的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。

过程与方法目标：通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，

通过辨析实例，说明世界是物质的。

情感态度与价值观目标：通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认

识世界和改造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。

『教学重点』

1.物质的概念：

2.自然界和人类社会的物质性：

『教学难点』

人类社会特别是人的意识的物质性：

『教学方法』

教法：情境创设法、讲解法、探究法、集体讨论法

学法：自主学习法、分析归纳法、自主探究法

『教学手段』

采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，

『教学课时』1课时

『教学过程』

一、“探索世界，追求真理”——情境创设，导入新课：（8分钟）

教师：各位同学大家好，今天我们将要在第一单元生活智慧与时代精神的基础上开始学习第

二单元的新内容，在新课开始之前，老师特地为大家带来了一则刚刚发生在国庆期间的喜讯，

一起来看下面一段视频。

播放一段视频，第三届北京月球与深空探测国际论坛在北京开幕，论坛以“太阳系探测的科

学与技术”为主题。截取文字内容：我国自2004年实施探月工程以来，圆满完成了嫦娥一号、

嫦娥二号、嫦娥三号科学探测任务，获得了大量科学探测数据，取得了一系列重大科学成果。

特别是利用嫦娥三号科学探测数据，中国科学家们首次解译了着陆区月壤和月壳浅层结构特

性，发现了一种新型玄武岩，这些成果得到国际同行高度认可和评价，很多成果都属于国际

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首次。对于公众普遍关心的火星探测，我国首次火星探测任务工程总设计师张荣桥表示，计

划于2020年前后实施的火星探测目前进展顺利，探测任务中将完成对火星的环绕和着陆巡

视探索，收集火星的空间环境、形貌特征、表层结构、大气环境等重要数据。

教师：为了更多地去探索月球甚至宇宙，我们的科学家们付出了很多努力和尝试，其实不仅

仅是科学家，我们每一个人都应该养成主动探索世界和追求真理的好习惯。探索世界和追求

真理是一个漫长的过程，首先得从探究世界的本质开始，只有认识了世界的本质，才能真正

做到认识世界、改造世界。下面我们就先一起来看看世界的本质是什么？先来看一段视频，

看看我们的世界是怎么形成的。

二、“自然界的物质性”——联系生活，把握重点：（10分钟）

播放视频《宇宙和地球的形成》

教师：从这个视频中我们可以发现包括地球在内的宇宙是从星云开始经过几亿年的时间才慢

慢形成的，这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界起源的一个理解，但是关于

宇宙或者地球的来源一直是古今中外人们津津乐道的一个话题，关于宇宙或者地球起源的说

法也有很多，同学们听说过的有哪些呢？

学生：有盘古、女娲、上帝等等。教师：是的，同学们说的都很好，很有典型性。

展示一组图片，内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地”、“上帝创造世界”等，提问形式完

成以下问题：

（1）你认为世界是神灵所创造的么？

（2）这些说法与视频中的宇宙生成说有什么区别？学生：不赞同神创说。

教师：从刚才的回答中我们可以得出一点，大多数同学都是不赞成世界是神灵创造的观点，

事实也证明了自然界中，世界包括地球的产生是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自

己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。它和神创论的最大区别就在于自然界

的形成发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。所以我们说自然界中的事物都是

客观存在的，是物质的，不是意识的，不以人的意识为转移的，自然界具有物质性。

引导学生查阅课本，划下重点。

教师：下面我们来做一个填空，首先，人类产生之前，自然界毫无疑问是客观的物质的，那

么有同学要问了，人类产生之后呢，出现了这么多自然界原本没有的东西，那自然界还是客

观的么？我们来看看日常生活中随处可见的反季节蔬菜，原本在冬天我们吃不到黄瓜、西瓜，

现在都可以在超市买到，那么请同学回答一下，冬天的西瓜是不是物质的？

学生：……

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教师：是的，虽然我们表面上创造了很多东西，但是从人们改造自然物来看，它的基础和前

提，是客观存在的自