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7分数与小数的互化
教学内容
教材45-46页,相关链接:分数与小数的互化。
教学提示
本课的教学内容是学生在学习了分数与除法的关系及约分后安排的。本课的教学教
材没有设置情境图,直接引入了分数和小数的互化,分析了把小数化成分数的方法,目
的是使学生掌握分数化成小数的方法以及有限小数化成分数的方法。
教学目标
知识与能力
使学生理解小数化成分数的方法,能根据分数与除法的关系把分数化成小数。
过程与方法
在学生探究新知的过程中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。
情感、态度与价值观
在总结规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。
重点、难点
重点:掌握分数化小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法。
难点:灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。
教学准备
教师准备:多媒体课件
教学过程
(一)新课导入:复习旧知,引出新知
1.说出下列各分数的意义。(出示灯片)
57
138
2.填空
(1)根据分数与除法的关系,3÷5=()
(2)0.9表示()分之()。0.07表示()分之()。
0.013表示()分之()。
师小结:小数实际上就是分母是10、100、1000……的分数的另一种形式。根据我们的
经验,今天我们就来系统的研究分数与小数的互化。
设计意图:巩固旧知,为新课做铺垫。引发学生的求知欲望,从而激发学生学习新
知的兴趣.
(二)自主探究:
师:既然是分数和小数的互化,顾名思义它包括两层含义,谁知道是什么?探索发现,
理解题意。
生1:分数如何化小数;小数如何化分数。
师:是的,我们先来研究小数化分数的方法(板书)小数分数
1.探究小数化分数的方法。
师:谁能把0.8化成分数。
(生独立思考、之后小组交流,期间教师巡视,指导)
师:谁来说说?要讲清道理。
学生回答,教师评价。
生1:0.8的计数单位是十分之一,所以0.8写成分数就是十分之八。
8
生2:我们和他们的想法相同,我们直接就这样写0.8=
10
师:师:这样吧!老师有疑问了,为什么要把0.8先化成分母是10的分数,而不是
100、10000或其它数,偏偏就是10呢?现在这样把0.08、0.008化成分数,会吗?
学生独立完成,然后小组交流你发现了什么?
预设生回答:
生1:小数点后面有几位数,分母就是几。
生2:小数点后面有几位数,化成的分母1后面就有几个0。
……
师小结:如果小数点后面是一位数呢?(生:分母就是10),如果小数点后面是两位
数呢?(生:分母就是100)其实这一步小数的意义,然后引导学生再次回顾小数的意义(即:
小数表示的是十几分之几、百分之几、千分之几……的数,实际上就是分母是10,100,10
00……的分数的另一种表示形式)。
8
师:我们直接这样行吗?指:0.8=
10
生:不行,要化成最简分数。
888
师:在练习本上将、、化成最简分数。
101001000
同桌对答案。
师:你能总结一下我们把小数化成分数的方法了吗?
生说一说。
师小结:我们可以分两步:第一步把分数化成小数,原来有几位小数,就在1后面写几
个0作分母,原来的小数的小
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