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高中美术特长生的色彩教学探究

色彩，是美术院校入学考试的重要科目之一，也是高中

美术特长生必学的两门专业课之一。色彩主要是考察学生对

色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。色彩学

习内容多为常见的陶瓷品、玻璃器皿、金属器具、瓜果蔬菜

以及鲜花和各式衬布等。学习的形式基本是在静物写生与默

写中交替进行。写生比较容易，可直接观察静物，找出它们

之间的主次关系、素描关系、色彩关系、冷暖关系、虚实关

系等。而默写就难多了，它完全脱离了具体的物象，要求学

生根据平时写生的经验，将所要表现的内容组织好。如何学

好色彩，笔者觉得在水粉教学中要注意以下几个方面。

一、先读画，后学画

有很大一部分学生，以考上艺术院校为目的，急功近

利，盼望“早熟”，在这样思想指导下，他们非常热衷于一

些很概念的学习方法。比如几笔画个苹果，几笔画块衬布，

像背公式一样全然不顾客观物体的个性。笔者认为这样是很

危险的，因为它远离了艺术规律，所以在引导考生学习技法

的同时升华到对审美规律的探求应是教师所必须做的，即我

们多年倡导的“既教书又育人”。

树长得愈高，根就应扎得愈深。所以笔者每次给学生

上的第一课总是拿来大量范画。有大师作品，有优秀学生作

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业，从构图、空间、冷暖、素描关系、笔触等诸多要素去分

析作品，使学生们从一开始便对美有更高层次的认识，拓宽

他们的审美视野，深化他们的艺术语言，并且以此为范图，

教会他们不只是看，而是如何去研读，去品味其中的内涵，

提高学生的素质。实践证明，这样做往往会取得事半功倍的

好效果。

二、解决造型问题

要求学生作小构图练习，反复推敲，做到心中有数，

然后再按小构图来操作。要对构图上的对比和均衡、物体的

主次与色块之间的安排等问题进行认真的观察和分析，做到

意在笔先。起稿，用铅笔或炭笔把物体的形体轮廓、比例、

结构、透视变化等概括地画出来，起稿时只需勾出大的轮廓，

不必拘泥于细节。

单色定稿，要求画出写生对象的素描关系，目的是强

化造型在水粉画中的重要地位。根据画面的色调，用单色把

物体的形体关系、大体明暗关系概括肯定地画出来。单色定

稿的作用是修改形体、加强明暗关系和底色的作用，它有效

地控制了个别学生急躁求快的情绪，较大限度地发挥了学生

现有的造型水平，为下一步色彩操作奠定了基础。

三、掌握色彩知识与水粉操作的技巧

色彩问题是一个复杂问题，为了收到预期效果，操作

训练可分为三个层次来进行：

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（一）入门训练。要求不宜过高，重点是指导学生在

“调色盘上下功夫”，熟悉色彩性能，掌握基本技法。初学

色彩的学生“颜色很穷”，为了扩大学生的色域，可做色彩

填空练习。就是让学生不写生具体的对象，只作色彩填

涂――不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的黄、红、

蓝、绿等，看谁画出的颜色最丰富。此法可使学生摆脱写生，

摆脱塑造，注意力都集中到调色上，在调动颜色的过程中，

熟悉了颜色的特性，扩大了学生的色域，为进一步的静物写

生打下基础。

（二）深度训练。要求学生要在观察、分析、表现上

狠下工夫，全面控制色彩复杂性。它的主要任务是研究色彩

的明度变化和纯度变化，这是水粉画教学的重点。例如，可

布置明度训练操作练习，让学生用一种颜色画色彩对象，然

后逐渐学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度，加深

对色彩明度的理解。

难度训练。它是在前两个层次基础上的较高层次训

练，主要任务是研究色彩的冷暖关系，深化学生对冷暖色彩

的感知能力。色彩的冷暖问题是水粉画的根本问题，很微妙，

如果没有理性知识做指导，仅凭直观是不易发现的。色彩的

冷暖关系通常是由天光、环境、物体本身的固有色等要素决

定的，一般来讲物体的受光部偏暖，背光部则偏冷，受光部

偏冷，背光部则偏暖。

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四、分辨和把握色调

一幅优秀的色彩静物写生作品必然是有其独特色调

倾向的，那种杂乱无章、各自为政