Unit 6 Asking the Way（教学设计）-2024-2025学年闽教版英语五年级上册.docx

Unit6AskingtheWay（教学设计）-2024-2025学年闽教版英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit6AskingtheWay（教学设计）-2024-2025学年闽教版英语五年级上册

教材分析

《Unit6AskingtheWay（教学设计）}-2024-2025学年闽教版英语五年级上册》的主要内容包括询问路线的常用表达方式和地图阅读的基本技能。通过学习本单元，学生能够熟练掌握询问路线的疑问词组，如“Whereis...?”,“HowcanIgetto...?”等，并能用英语进行简单的路线描述。此外，学生还能通过观察地图，学会使用英语描述路线的方向和距离。

本单元的核心句型为“Whereis...?HowcanIgetto...?”，学生需要通过听、说、读、写等多种方式进行练习，以达到熟练掌握的程度。同时，本单元还要求学生能够正确使用地图词汇，如“straight”,“turnleft”,“turnright”等，并在实际情境中运用所学知识，与他人进行流畅的英语交流。

在教学过程中，应注重培养学生的实际应用能力，通过设置不同的情境，让学生在真实的语境中练习询问路线和描述路线，从而提高他们的英语口语表达能力和地图阅读能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，确保每个学生都能在课堂上学有所获。

核心素养目标

本单元的教学旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习策略。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够熟练掌握询问路线的疑问词组和核心句型，并在实际情境中进行运用，提高英语口语表达能力。

2.思维品质：通过观察地图和描述路线，培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.文化意识：通过学习本单元，使学生了解不同文化背景下的交流方式，增强对英语国家的文化理解。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本单元的学习之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法结构，能够进行简单的英语口语交流。此外，学生应该对日常生活中常见的地点和路线有一定的了解，如学校、公园、图书馆等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对新事物充满好奇，喜欢通过图片、视频等直观方式进行学习。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和观察力，能够通过观察地图和描述路线来解决问题。在学习风格上，部分学生偏好合作学习，愿意与同伴一起探讨问题；而另一些学生则更习惯于自主学习，喜欢通过自己的努力解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-疑问词组的掌握：如Whereis...和HowcanIgetto...等，学生需要熟练运用这些疑问词组来询问路线。

-地图阅读技巧：学生需要学会如何阅读地图，识别路线的方向和距离，并用英语进行描述。

-实际应用能力：在真实情境中，学生可能会感到难以用英语进行流畅的路线描述和交流，需要通过大量的练习来提高。

-文化差异：在询问路线和描述路线的过程中，学生需要了解并尊重不同文化背景下的交流习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本单元的教学将采用讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法用于讲解疑问词组和核心句型，讨论法用于引导学生交流询问路线的经验，情境教学法用于模拟实际场景，让学生在真实环境中练习英语表达。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，将组织以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演问路者和指路者，进行对话练习。

-地图探索游戏：学生分组绘制学校附近的地图，并用英语描述路线。

-视频案例研究：观看有关问路和指路的英文视频，进行讨论和模仿。

3.确定教学媒体使用：结合课本内容，使用多媒体课件、实物地图和在线地图资源，帮助学生更直观地理解和学习路线描述。同时，借助视频和音频材料，提供真实的语言环境，增强学生的语言感知能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含学校周边地图的PPT和指向相关在线地图资源的链接，要求学生预习核心句型和词汇。

-设计预习问题：提出问题如“如果你不知道如何去图书馆，你会怎么问路？”来引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和提交的问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读PPT内容，查看地图和句型。

-思考预习问题：学生独立思考问题，并准备自己的答案