人教版小学数学四年级下册全册教案（2024年春季修订）.pdf

第1单元四则运算

第1课时加、减法的意义和各部分间的关系

【教学内容

教材第2～3页例1及相关练习。

【教学目标

1.结合具体情境经历概括加、减法意义的过程，理解加、减法的

意义，掌握加、减法各部分间的关系。

2.在探索加、减法各部分间的关系的过程中，发展抽象意识与概

括能力。

3.在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数

学的内在逻辑性，体会数学的价值。

【重点难点

重点：理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分间的关系。

难点：学会并熟练运用加减法各部分间的关系来完成算式以解决

实际问题。

【教学过程

一、情境导入

【课件出示教材第2页主题图

师：你们知道这是什么铁路吗？（学生可能回答不出来。）

师介绍：图中显示的是中国新世纪四大工程之一，也就是青藏铁

路。青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这

节课我们就从数学的角度一起走进青藏铁路。

二、探究新知

1.探究加法的意义。【课件出示教材第2页例1（1）

（1）自主探究。

（2）交流汇报。

师：从题中你知道了什么？

预设1：西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长

1142km。

预设2：要求西宁到拉萨的铁路长多少千米。

师：你们是如何画图表示题目中的数量关系并列式解答的呢？

预设1：

预设2：814＋1142＝1956（km）

（3）概括加法的意义。

师：为什么要用加法计算？

预设：要求西宁到拉萨的铁路长，就是要把西宁到格尔木段与格

尔木到拉萨段两段铁路的长度合并成一个数，因此用加法进行计算。

师：想一想，什么是加法？

在学生思考、交流后，教师规范学生的表述：把两个加数合并成

一个数的运算，叫作加法。

师：你还记得加法算式中各部分的名称吗？请你在这个算式中标出来。

预设：

2.探究减法的意义。【课件出示教材第3页例1（2）、（3）

（1）自主探究。

（2）交流汇报。

师：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什

么？怎样算？

预设1：第（2）题已知西宁到拉萨的铁路全长和西宁到格尔木的

铁路长度，求格尔木到拉萨的铁路长度，用减法计算。

1956－814＝1142（km）

预设2：第（3）题已知西宁到拉萨的铁路全长和格尔木到拉萨

的铁路长度,求西宁到格尔木的铁路长度，用减法计算。

1956－1142＝814(km）

（3）概括减法的意义。

师：用你自己的话说一说，什么是减法？减法算式中各部分的名

称是什么？

在学生交流后，教师规范表述：已知两个数的和与其中的一个加

数，求另一个加数的运算，叫作减法。在减法中，已知的和叫作被减

数，其中的一个加数叫作减数，所求的另一个加数叫作差。

师：请你标出这两道减法算式中的被减数、减数和差。

预设：

3.探究加、减法的关系。

【课件出示

师：观察算式，想一想，加法和减法之间有什么联系？

在交流的过程中，使学生明确：减法是加法的逆运算。

4.探究加、减法各部分间的关系。

师：如果已知和与一个加数，能求出另一个加数吗？

预设：加数＝和－另一个加数

师：如果知道被减数和差，能求出减数吗？如果知道减数和差，

能求出被减数吗？

预设：减数＝被减数－差被减数＝减数＋差

5.即时训练。

完成教材第3页“做一做”。

三、巩固运用

1.完成教材“练习一”第2题。

（1）明确已列出的三个算式之间的关系。

（2）让学生照样子填表格，并说一说是怎样想的。

2.完成教材“练习一”第3题。

（1）学生独立完成。

（2