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求两数相差多少的实际问题教学设计与评析

求两数相差多少的实际问题教学设计与评析

求两数相差多少的实际问题教学设计与评析

“求两数相差多少得实际问题”教学设计与评析

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教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书年级(下册）第34－35页。

教学目标

1、理解求两个数相差多少得实际问题。

2、会用减法解决求两个数相差多少得实际问题,积累数学活动得经验,进—步感受数学与日常生活得密切联系。

3、培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习得态度。

教学过程

一、剪一剪

１、猜一猜。教师出示一竖一横摆放得两条绳子(一条红、一条黄)。哪条长?(学生自由猜测)

2、比一比。有什么办法能让我们知道到底哪条绳长?(放在一起比一比）追问:为什么红绳得一端要和黄绳得一端对齐?

通过比较，您们发现哪条绳长?请您把黄绳比红绳长出得部分指给大家看一看。如果老师请您剪下这部分绳子，您准备怎么剪？（指名演示)为什么这么剪?剩下得这段表示什么？

3、小结：看来，;要知道两条绳得长短，我们可以比一比。比较时,要把两条绳得一端对齐，这样我们一眼就可以看出哪条绳长，长出多少。

4、电脑出示:

第一排:８只小羊图

第二排：5只小猫图

提问:小羊和小猫是怎么排得?（一个对一个)这样对齐排列得好处是什么？“小羊比小猫多３只”这句话还可以怎么说?

小结：看来，对齐后排一排、比一比能让我们一眼就看出谁比谁多或谁比谁少,多多少或少多少。这是比较两个数量多少得一个好办法。

〔评析：让学生观察不同方位放置得两条绳子并比较它们得长短,引出“相差得部分”。这样安排，符合儿童得认知规律，也为后面学习求两数相差多少得实际问题作了很好得孕伏和铺垫。〕

二、教学例1

1、多媒体播放动画。

瞧,恬恬和毛毛在玩什么？(抓花片)

恬恬:“我抓一把蓝花片有８个。”

毛毛：“我抓一把红花片有13个。”

“辣椒老师”提问：哪一种花片抓得多?多多少个呢?

2、尝试探究。

提问:从画面上您能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗？(不能)

那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生相互讨论,自由发言)

在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是解决问题得好方法。那您愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试)

3、汇报交流。

（1）把两种花片排一排、比一比。

指名演示。追问：您能向大家介绍一下是怎么排得吗?为什么要一个对一个排呢?

小结：看来，要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。

〔评析：由于解决问题得需要，学生产生了“排一排”得内在需求，而这样得操作过程也使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少得实际问题得算理。〕

(2)如果不排花片您还有别得方法吗?

能说说您是怎么想得吗?(从1３个里去掉８个,剩下得就是红花片比蓝花片多得个数。）

还可以怎么想?。

(３)小结：看来，要知道红花片比蓝花片多几个,除了用花片来排一排、比一比，还可以用减法来计算。

4、强化理解。

(1)同桌互抓：小小得游戏中竟然藏着这么多得数学问题!让我们也来做抓花片得游戏。(动画演示“茄子老师”得要求：再抓几次比比看，谁抓得多,多多少?）

（２）汇报交流:谁愿意向大家汇报一下您们得活动情况?

〔评析：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识得过程,真正落实了学生得主体地位,引导学生学会学习。〕

三、教学例2

瞧，恬恬和毛毛又参加了合唱队得演出。

提问:女生比男生多多少人?

引导学生独立解答,并进一步强化用减法算得思考过程。

提问：男生比女生少多少人?

提出要求:您能解答这个问题吗?如果觉得有困难,可以和小组里得同学商量一下。

反馈交流：求“男生比女生少多少人”为什么还用减法算?说说您得想法。

引导类推:“男生比女生少多少人”这句话还能怎么说？两句话表达同一意思,您能再举出一些例子吗?

小结:看来，用减法不仅能解决谁比谁多多少得问题，还能解决谁比谁少多少得问题。

四、练一练

1、电脑出示一排苹果和一排梨。

提问：苹果和梨一个一个对齐后，我们一眼就能看出什么?

电脑再出示没标个数得一筐菠萝和一筐西瓜。

提问:哪种水果少,少多少个?为什么?如果菠萝有6个，西瓜有1２个，您能算出菠萝比西瓜少多少个吗?怎么算?

2、动画先后出示“想想做做”第l~4题。

第l、2两题先在小组里讨论，再解答。第3、４两题先独立解答，再说说是怎样想得。

3、出示有关我们班级得一些情况:

男生有24人,女生有26人。年龄8岁得有13人,年龄9岁得有３7人。

提问：根据上面得这些条件,您能提出什么问题