1.2 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册.docx

1.2从“贞观之治”到“开元盛世”教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册

授课内容

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教材分析

“1.2从“贞观之治”到“开元盛世”教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册”是统编版七年级历史下册的第一课时，主要讲述了中国历史上著名的贞观之治和开元盛世。本课时通过讲述唐太宗李世民的贞观之治和唐玄宗的开元盛世，让学生了解唐朝前期的繁荣和强大，为后续学习唐朝的衰落和灭亡打下基础。

本课时教材内容主要包括贞观之治和开元盛世的背景、特点和影响。贞观之治是唐太宗李世民在位期间的一段繁荣时期，以政治清明、经济发展、社会稳定著称。开元盛世则是唐玄宗时期的一段更加繁荣的时期，以文化繁荣、科技进步、国家富强为特点。

本课时的学习目标让学生了解贞观之治和开元盛世的特点和影响，培养学生的识记能力和分析问题的能力。通过对贞观之治和开元盛世的比较，让学生了解唐朝前期的繁荣和强大，为后续学习唐朝的衰落和灭亡打下基础。

核心素养目标

“二、核心素养目标”是历史学科教学的重要组成部分。本章节旨在培养学生对中国古代历史的认知，特别是对唐朝贞观之治和开元盛世的了解。通过分析历史事件，提高学生的时空观念，让他们能够将历史事件放置于正确的时空背景之中。同时，通过对比分析贞观之治和开元盛世的政治、经济、文化特点，培养学生的历史解释能力，让他们能够对历史事件进行解释和评价。此外，通过学习唐朝前期的繁荣，培养学生的历史思维，让他们能够从历史中汲取智慧，以史为鉴，面向未来。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

在开始本章节的学习之前，学生应该已经掌握了对中国古代历史的初步了解，包括秦汉时期的历史。他们应该知道唐朝是中国历史上的一个重要朝代，并且对唐朝有一定的认识。此外，学生应该已经学习了如何阅读和理解历史文本，以及如何分析历史事件和人物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生的学习兴趣可能在于了解历史事件和人物的故事，以及他们对中国历史的影响。在学习能力方面，学生应该具备一定的阅读理解能力，能够理解历史文本的含义和历史事件的背景。他们的学习风格可能多样化，有的可能喜欢通过听讲解来学习，有的可能喜欢通过观看图片或视频来学习，还有的可能喜欢通过讨论和小组合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在本章节的学习中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能对贞观之治和开元盛世的背景和特点难以理解，需要教师的解释和引导。其次，学生可能对历史事件的联系和影响难以把握，需要教师的帮助来建立起历史事件的联系。此外，学生可能需要提高他们的分析能力，以便能够对历史事件进行深入的分析和评价。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过教师的讲解，为学生提供贞观之治和开元盛世的背景、特点和影响的知识框架。

-讨论法：通过分组讨论，让学生探讨贞观之治和开元盛世对社会、文化、经济的贡献，培养学生的分析问题和合作能力。

-比较法：引导学生比较贞观之治和开元盛世的不同点，提高学生的批判性思维和综合分析能力。

2.教学手段

-多媒体设备：利用图片、视频、动画等多媒体资源，生动展示贞观之治和开元盛世的场景，增强学生的直观感受。

-教学软件：运用交互式教学软件，如历史模拟游戏，让学生亲身体验贞观之治和开元盛世的政策与生活，提高学生的参与度和兴趣。

-网络资源：引入相关网络资源，如在线历史文章、虚拟博物馆等，为学生提供更多角度的学习材料，拓宽视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“贞观之治”和“开元盛世”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解贞观之治和开元盛世的背景和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解贞观之治和开元盛世，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述贞观之治和开元盛世的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解贞观之治和开元盛世的特点和影响，结合实