第二单元_第8课时_被除数、除数末尾有0的笔算除法（大单元教学设计）四年级数学上册（苏教版）.pdf

第8课时被除数、除数末尾有0的笔算除法教学设计

被除数、除数末尾有0的笔算

课题苏教版四年级上册第二单元第8课时

除法

学校授课班级授课教师

1.使学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行简算的意识，并掌握被除

数、除数末尾都有0的出发简便运算方法，确认余数的大小。

学习目标2.让学生在与同伴合作探讨的过程中，培养质疑问题、正确思辨的能力。

3.使学生在学习活动中感受数学规律的价值与意义，培养敢于提问、善于验证、主动交流的

良好习惯。

1.应用商不变的规律简便计算。

重点难点

2.确定应用商不变的规律简便计算时的余数。

本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生

进一步理解商不变的规律。教材结合具体的乐团乐器购物情境，首先引导学生学习用简便

方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法，根据第1个问题列出除法竖式后，

学情分析教材提供了被除数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什

么只划去1个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的

规律。接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了

“余数为什么是20而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。

核心素养通过数学体验，提高观察、比较和归纳等思维能力，增加学生学习数学的兴趣。

教学辅助多媒体课件、任务单。

教学过程：

巧设情境—引“探究”

1.你了解乐器吗？

观看视频，了解乐器。

2补充表格,说一说商不变的规律。

这节课我们学习被除数、除数末尾有0的笔算除法。（板书课题）

新知探究—习“方法”

课件出示教科书P24例8。

例8：

学习任务一：应用商不变的规律进行简便运算

【设计意图：让学生利用上节课学过的商不变的规律，把复杂的除法算式转化成简单的

除法算式，使计算更加简便，同时为新知的学习作准备。】

（1）阅读与理解。

提问：你能从题中获取哪些信息？要帮助解决什么问题？

交流：我们知道了：队鼓每个50元，队号每个40元，老师带了900元。

要解决的问题是：（1）如果买队鼓，可以买多少个？（2）如果买队号，可以买多少把，

还剩多少元？

（2）分析与解答

分析：要求可以买多少个队鼓就相当于求900里面有几个50，

列式子：900÷50

学生独立竖式计算。

（3）观察与分析

提问：观察算式900÷50=18（个），被除数和除数都有什么特点？

学生独立思考并交流。发现900和50的末尾都有0。

提问：能不能使900÷50的笔算变得简单些又使结果不变？

交流：900和50的末尾都有0，如果根据商不变的规律，把被除数和除数同时除以10，

原算式变成90÷5，笔算就变得简单。

指出：在竖式上可以划去0表示同时除以10。

提问：被除数900末尾有两个0，被除数的末尾为什么只划去一个0？把被除数末尾的2

个0都划去行不行？

学生独立思考。

学习任务二：确定简便计算时的余数

【设计意图：掌握被除数、除数末尾都有0的出发简便运算方法，确认余数的大小。】

1.分析与解答

提问：求可以买多少个队号应该怎么列式子？

学生独立列式，并尝试用简便方法计算。

提问：余数是2对吗？

交流：要知道得数对不对，可以怎么办？用商乘原来的除数再加上余数，看是不是等于

原来的被除数。