第二单元第1课时 平行四边形面积的计算方法（大单元教学设计）五年级数学上册 苏教版.pdf

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第二单元第课时平行四边形面积的计算方法教学

设计

课题平行四边形的面积苏教版五年级上册第2单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.使学生通过分析探究，掌握平行四边形的面积公式，能应用公式计算出平行四边形的面积，

并解决一些简单的实际问题。

学习目标2.使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，初步体会图形

转化的意义和价值，培养学生的空间观念，发展初步的逻辑思维。

3.通过学习，增强学生的合作意识和探究问题的能力。

重点

理解并掌握平行四边形的面积公式。

难点

理解平行四边形面积公式的推导过程。

本节课主要是在学生已经学习了正方形和长方形面积的基础上进行教学的，通过转化成

学情分析学习，进一步推导出平行四边形面积的计算方法，能够进一步培养学生的空间观念发展初步

的逻辑思维，加深对平面图形的认识，提高在日常生活中应用公式解决问题的能力。

核心素养培养学生初步的逻辑思维能力及空间观念，培养学生的创造意识。

教学辅助教学课件、学习任务单

教学过程

一、情境导入—引“探究”

1.观看视频，想一想生活中还有哪些地方有平行四边形的影子？我们本节课将会解决

什么问题？

2.长方形的面积计算公式是怎样的？

二、新知探究—习“方法”

学习任务一：多边形面积的比较。

【设计意图：通过不同的方法比较多边形的面积，引导学生思考分割移补法在图形面

积计算中的作用，让学生通过分析探讨，初步应用分割移补法求平行四边形的面

积。】

课件出示教科书P7例1。

例1：下面每组的两个图形面积相等吗？

1.阅读与理解。

师：你是怎样比较的？与同学交流。

学生独立思考，完成解答。

2.分析与解答。

（1）交流思考：说说你是怎么想的？

小组交流。

（2）教师板书展示学生的汇报。

数方格法：通过数方格发现：图形①与图形②的面积一样大，都占12个方格。

师：图形③有的地方不满一格怎么办？

提示：不满一格按半格算。

学生独立数出两个图形的格子。

学生展示结果：图形③12个整格+8个半格=16格图形④16格，发现：图形③与

图形④的面积一样大。

分割移补法：把①号图形中上面的小长方形向下平移，再比较。

两个图形的面积相等。

把③号图形中左边的三角形向右平移，再比较。

两个图形的面积相等。

3.回顾与反思：

提问：比较两个图形的大小可以用什么方法？哪种方法比较简单？

（1）小组讨论，汇报结果。

可以用数方格法和分割移补法，分割移补法比较简单。

（2）师讲解。

分割移补法在我们图形的计算中是运用的比较多的一种方法，相对于数方格法更加准

确和简洁。

学习任务二：平行四边形转化成长方形。

【设计意图：借助转化思想，把平行四边形转化成原来学过的长方形，进一步对平行

四边形进行面积推导，进一步加深学生对平行四边形面积的理解和掌握，增加学生的

空间想象能力。】

课件出示教科书P7例2。

例2：

1.阅读与理解。

从题目中你能知道些什么？与同学交流。

师：你能把右边的平行四边形转化成长方形吗？

学生独立思考，完成解答。

2.分析与解答。

（1）交流思考：我们可不可以采用刚学过的分割移补法进行解答？

小组交流讨论。

（2）分组讨论后展示交流的结果。

方法一：剪下一个三角形

右边缺少的三角形面积大小与左边多出的三角形面积大小相等。

方法二：剪下一个梯形

右边缺少的梯形面积大小与左边多出的梯形面积大小相等。

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