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小学美术互动课堂教学研究

美术是艺术教育的重要组成部分，对学生进行美术教学活动是提高学生艺术素养的最佳手段。小学生正是审美观培养的重要时期，教师要利用美术教学对学生施加教育影响，帮助他们提高审美能力，并在互动教学中提高学生的艺术表达能力。

《小学美术新课程标准》明确指出，教师要让学生“体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”。在美术教学中教师要加强与学生的互动，积极调动学生学习美术的积极性，让他们在操作中不断积累艺术表现经验，提高审美水平。那作为一名小学美术教师，该如何在美术课堂中增强与学生的互动，提高美术教学效果呢，下面谈谈自己的一些看法。

一、探讨影响课堂教学互动的因素

(一)传统的教学模式的限制

在一些小学里美术教师大都是兼任，缺少专任教师，这是影响美术教学的一大因素。一些美术教师受传统教学模式的影响，在进行美术教学时仍然是灌输式教学，教师一味在前面讲述该怎么绘画、上色、操作，不考虑学生情绪情感的激发，教师的一言堂导致与学生互动较少，这样的美术教学将极大地影响教学质量。灌输式的教学无疑扼杀了学生的创造思维，使得学生只会机械地临摹，作品缺少新意，若是一直下去将会让学生对美术学习缺少主观能动性，最终导致学生彻底失去创新能力和想象力。

(二)重文化课程轻视美术教学

在当前考试制度下，部分教师与学生的思想存在着重文化课程轻视艺术教学，认为美术教育可有可无。随着国家对美术教学的重视，一些教师逐渐转变观念，学生们在美术也需要考试的刺激下，也开始重视艺术学习，改去的懒惰思想，重新拿起了美术学习课本，这是可喜的现象，毕竟美术学习能提高学生的审美情趣，学生可以从直观形象的欣赏艺术作品中，提高认知水平，开阔眼界。

二、利用互动课堂，激发学生学习美术的兴趣

互动教学，是学生积极参与教学活动，主动与环境互动，带着积极的情绪情感主动参与学习的过程。在小学美术教学中，教师要根据学生的年龄特点，创设适宜的美术教学环境，让学生在积极的互动教学中，逐渐掌握表现美的技能，尝试用艺术的手法表达自己的内心感受。

(一)利用多媒体教学互动，激发学生学习美术的兴趣

在进行美术欣赏时，利用多媒体的放大缩小等功能，可以将名画作品上的细节清晰地展现在学生面前，增强学生对艺术作品的视觉刺激，从而获得审美意识的提升。将多媒体引入美术教学，不但能极大地激发学生对美术学习的兴趣，还能让学生在与多媒体的互动中，体会到美术教学的趣味，让学生对于美术创作产生浓厚的表现欲望，为更好地激发学生的想象与创造能力打下坚实的基础。

比如在欣赏《持阳伞的女人》中，教师利用多媒体技术展示画面，学生们初次接触这类以“光为画面主角”的艺术表现形式，教师提出问题：“画面中人物的表现是以什么视角展现的？”“画面中如何表示女人的动态美？”孩子们结合画面仔细观察，积极回答教师的提问，有的孩子说画面是采用仰视的角度来表现画面人物，有的说画面用衣褶的转动表现人物的动态美。学生们在与多媒体的互动中逐渐了解了印象派画的精髓，在聆听多媒体旁白的讲解中，初步接触原色并列、重叠和补色等印象派的绘画技巧，在视听结合中懂得了《持阳伞的女人》作者所要表达的绘画语言，提高了学生的艺术鉴赏能力。

(二)增强师生课堂互动，能有效提高学生的艺术素养

在美术教学中，教师除了向学生展示美术操作技能以外，还要调动学生学习美术的积极性，及时对学生的美术作品加以评价，鼓励学生进行同伴间的互动交流与欣赏。一方面满足学生的表现欲，使学生获得成功感。另一方向教师与同伴的肯定评价，也能增强学生学习美术的自信心，使学生能带着积极的情绪更加深入对美术学习的探究。教师与学生课堂上进行互动与交流，及时为学生解惑，帮助学生理解艺术作品，师生面对面，具体问题具体分析，这样也能更快更好地提升学生的艺术水平。

(三)学生与材料积极互动，不断提高学生的审美情趣

小学美术教材中，不但有绘画，还有手工、泥塑等方面的内容，孩子们积极与材料互动，提高美术技能的同时审美水平得到提升。比如在《蔬果变变变》中，孩子们大胆想象，将茄子与土豆合理组合，土豆做眼睛，茄子做身体，形成充满趣味的蔬果娃娃。又如在《五谷作画》中，孩子们能根据谷物的颜色进行合理想象与创新，用绿豆打扮树叶，用黄豆装饰房顶，用黑豆表现天边的乌云。孩子们在与材料的互动交流中，不断提高审美能力、感知力、想象力与表现能力，使越来越多的个性化作品得以呈现。

三、结语

总之，在小学美术教学中，教师要重视课堂中的互动教学，利用多媒体创设互动情境，激发学生的学习兴趣。同时教师要增加师生互动的机会，用指导性鼓励性的评价增强学生的自信心，让他们在与材料的互动中，不断提高学生的审美水平。