小学美术教学中如何培养学生的观察能力.docx

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小学美术教学中如何培养学生的观察能力

美术学科与其他基础学科不同,其有着自身的特殊性,在美术学科教学中以提升学生的审美能力为目标,从不同角度增强学生的综合素养,让学生获得必备的美术基础知识,提升学生对美的感悟与体验能力。这一目标的达成必须以学生的观察能力为基础,让学生边观察,边思维,展开丰富的联想,不断培养学生敏锐的观察力,学会在美术创作中具有丰富的表现力,提高学生美术鉴赏与创作能力。教学中,教师要给学生切合主题的美术作品,给学生充分的观察时间,让他们有目的,有计划,较持久的欣赏作品,在实践中针对性的训练观察事物的能力。在引导学生参与观察活动时,教师要围绕以下几点展开。

一、活动前首先必须明确观察的目的与任务

对于美术课堂教学中“观察”环节,看起来非常空洞,组织学生参与观察活动时,学生有时候根本不知道观察的目的是什么?观察后必须完成怎样的任务?因此,教师在引导学生开展观察活动时,必须明确观察的目的,并提出具体化的任务,让他们围绕目标开展活动,并完成教师之前布置的观察任务。特别针对小学低年级学生,他们的观察目的性不强,在感知事物的过程中无意性、情绪性占据主导,更需要目标引领。还有很多同学,对于观察事物仅仅停留于表面现象,不能够深入仔细,目标性不强。因此,开展观察环节,在指导学生观察事物时,教师应向学生提出要求,让学生明确观察的重点和范围,使整个观察过程围绕预设的目的进行,这样的观察才会持久、有效。例如:以学生的生活实际为基础,让学生画出自己熟悉的运动器材,教师首先需要让学生自己回忆所使用过的运动器材,然后再让他们选择自己喜欢的,接着布置观察的任务,你所感兴趣的运动器材是什么?说一说器材的特征,造型,并认真观察实物,用手触摸它,你有什么感受?同时,我给予提示“注意观察运动器材的架构”,这样学生就会发现它与其他运动器材的不同之处。接着,将你喜欢的运动器材画出来,学生画出类别不同的器材获得意想不到的效果。最后,开展总结活动,并引导学生将是否带有观察目的前后的画进行比较,学生会发现认真观察,带着目的仔细观察,作品画得更美观,特点把握得更好。

二、创设良好的观察氛围,引导学生主体参与

在非常宽松的氛围下,并结合美术课堂教学的内容创设适宜的课堂情境,引导学生主体性参与观察与鉴赏活动,能够激发学生的兴趣,提高课堂的参与度。教师应该努力创设和谐的课堂氛围,将学生置于美的环境中,引导他们接触美的事物,感受事物的美好,运用欣赏美的眼观观察生活,观察美术作品,并学会运用生动有趣的语言描述自己的所见所思,并启发他们认真细致的观察、积极主动的思考、大胆的创造,调动起学生参与活动的热情,不断提高参与的热情。对于情境的创设,教师要选择适合学生年龄特点的观察对象,并结合多媒体教学设备,利用图、声、色等要素整合起来,利用好这些优美有趣味性的美术佳作,引领他们走进美的世界之中,调动他们观察的积极性。例如,小学生对于自己心爱的玩具,往往爱不释手,这可以成为有趣的题材,创设活动的情境;低年级学生他们非常喜爱小动物,将这些造型呈现于投影上,能够不仅仅让他们感到小狗、小兔、小鸡等小动物的可爱,还能够沉浸于美的世界之中,对于这些千姿百态的造型,各不相同的线条表现形式等充满兴趣,他们对于喜欢观察的对象,会热衷于这些美的佳作。例如,引导学生美术创作《来画虫》一课时,学生们对于这一课题充满兴趣,因为学生对虫子天生有好感,课前让学生从生活中找一些虫子来观察,如漂亮的七星瓢虫、奇怪的甲虫、有本领的螳螂等,这些动画片中都有不同的特点,学生充满兴趣,并边观察,边讨论。当然,每个学生的视角不同,所以观察的结果也各不相同,这需要教师的不同角度引导,然后他们会有惊奇地发现,并产生激烈的讨论,利用自己的认知和敏锐的直觉开展相关的探索活动,并将自己喜欢的小动物以大胆创新的作品表现出来,使得原本枯燥无味的造型临摹课变得生动有趣,充满激情。

三、让学生掌握必备的观察方法

观察并不是简单地看看而已,需要一定的方法,才能取得较好预期效果。教师引导学生在观察欣赏美术作品时,需要掌握一些观察的方法,学会观察,并促进学生观察能力的提高。

(一)从整体到局部

不同的美术作品因布局各异,直观感受也不同。这需要从不同的角度,从整体感知到各个部分认真鉴赏,既观察到大概形态,又宏观把握大体形状,抓住了形体的基本点。

(二)抓住特征观察

不同作品呈现的典型特征不同,教师要让学生善于抓住作品的典型特征,从最明显的特征到观察事物的其他部分,突显出不同事物的本质特征,从而增强辨别能力。

(三)学会学以致用

根据观察的结果,从构图到线条,艺术表现等不同的角度,开展观察与探索活动,能够将之应用于美术作品创作过程之中,能够学以致用,并将所习内化为自己的实践创作。

总之,针对小学美术学科教学,教师应强化学生的观察能力,让学生懂得观察对于

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