高一英语听力标准训练(14)(教学设计)2025版高一听力标准训练(基础篇).docx

高一英语听力标准训练(14)(教学设计)2025版高一听力标准训练(基础篇)

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

本节课选自2025版高一听力标准训练(基础篇)第14课，主要内容是训练学生的英语听力理解能力。本课话题是日常生活中的购物场景，通过听力材料让学生熟悉和掌握购物时可能用到的表达方式，提高学生在实际生活中的英语应用能力。听力材料难度适中，语速符合高中生的听力水平，内容贴近学生的生活实际，能激发学生的学习兴趣。

本节课的教学目标有三个：一是让学生能听懂并正确使用购物场景中的常用表达；二是通过听力训练，提高学生的英语听力理解能力；三是培养学生在购物场景中的跨文化交际能力。

教学重点是让学生掌握购物场景中的常用表达，提高听力理解能力。教学难点是让学生在听力过程中正确理解并运用所学表达，进行有效的跨文化交际。

根据教材内容和学生的实际情况，我设计了以下教学过程：热身活动、听力训练、听力理解练习、语言运用和课堂总结。通过这一系列的教学活动，力求达到本节课的教学目标，提高学生的英语听力理解能力和实际应用能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过购物场景的听力材料，学生能够提高自己的英语听力理解能力，从而提升语言能力。同时，通过学习购物场景中的常用表达，学生能够了解和感知西方购物文化，增强文化意识。在听力训练过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，分析听力材料中的信息，提高思维品质。最后，通过自主学习和合作学习，学生能够提高自己的学习能力，为未来的学习打下坚实基础。总之，本节课将全面培养学生的英语学科核心素养，提升学生的综合英语能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是购物场景中的常用表达和听力理解能力。具体重点包括：

-掌握与购物相关的词汇和短语，如“shoppingmall”、“clothingstore”、“tryon”、“payfor”等。

-理解听力材料中的购物场景对话，并能正确运用所学表达进行实际交流。

-提高听力策略，如预测、主旨归纳、信息捕捉等，以增强听力理解能力。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对购物场景中特定表达的理解和在实际语境中的运用。具体难点包括：

-听力材料中包含一些特定的购物术语和表达方式，如“discount”、“onsale”、“returnpolicy”等，学生可能不熟悉这些词汇和短语的含义。

-听力过程中需要学生能够准确理解说话者的意图和情感，这对学生的语境理解和推理能力是一个挑战。

-在实际交流中，学生需要能够灵活运用所学表达，进行适当的跨文化交际。例如，如何在不同的购物文化中表达感谢、提出请求或进行讨价还价等。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-提前给学生提供相关的词汇和短语，通过词汇卡片、多媒体资源等方式帮助学生熟悉和记忆。

-在听力活动前，教师可以引导学生进行预测，鼓励学生根据已知信息猜测对话的可能内容。

-听力过程中，教师可以暂停播放，让学生summarizethemainidea或answerspecificquestions，以提高学生的信息捕捉和主旨归纳能力。

-在语言运用环节，教师可以组织角色扮演活动，让学生在真实语境中练习和应用所学表达，同时提供反馈和指导。

-通过小组讨论和互动，鼓励学生分享不同文化背景下的购物经验，增进对跨文化交际的理解和意识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2025版高一听力标准训练(基础篇)第14课的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与购物场景相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如购物环境的图片、购物清单的示例等，以直观展示购物场景，帮助学生更好地理解和记忆相关词汇和表达。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区，设置若干个讨论桌，以便于学生进行小组活动和互动交流。同时，留出一定的空间，以便于学生进行角色扮演等活动。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张购物中心的图片，引导学生思考他们最喜欢的购物场所和购物体验。教师提问：“你们最喜欢的购物中心在哪里？为什么？”学生回答后，教师总结：“今天我们将学习如何在英语中描述购物场景。”

2.讲授新课（15分钟）

教师介绍本节课的主要内容，包括购物场景中的常用词汇和表达，如“shoppingmall”、“clothingstore”、“tryon”、“payfor”等。教师通过示例和讲解，让学生理解和掌握这些词汇和表达的用法。

3.听