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口语交际说新闻
教学目标
1.能讲述一则新闻,准确传达信息。
2.能把新闻说清楚、说连贯,并发表自己的看法。
教学重难点
能把新闻说清楚,并发表自己的看法。
教学准备
1.教师准备:相关课件,新闻视频。
2.学生个人准备:
(1)关注新闻事件,多种渠道收集新闻。
(2)将收集到的新闻通过不同方式记录下来(如:剪贴、打印、记在纸上、制作新闻卡片、手抄报等)。
课时安排
1课时
板块一区分播新闻与说新闻
设计意图:
设计意图:
以学生收集的新闻作为范例,通过让学生现场朗读,引导学生直观感受“播新闻”和“说新闻”的区别,进入交际情境。
1.简单回顾:最近同学们通过各种途径看新闻、读新闻,收集了不少自己感兴趣的新闻,并将收集到的新闻记录下来。
2.课件出示其中一位同学收集的新闻(建议展示科技类新闻,体现单元主题)。
介绍:这是我们班某同学从报纸(或电视、网络)上收集的一条新闻。(指名该生朗读这则新闻)
读后,引导:像这样把它读出来,就是——播新闻。同学们都看过新闻联播,那是把很多很多新闻连起来播报,叫——新闻联播。
3.引导:当我们听到这个新闻,或者看到这个新闻,来和别人说说、交流这个新闻,这就叫——说新闻。
板书:说新闻。
板块二试说新闻,指导“怎么说”
1.布置任务:再来读读刚才这位同学收集的新闻,然后给大家说说这则新闻。
2.请两名学生试讲新闻。
在学生说的过程中,师生共同评价,不断提炼和小结,达成以下几个共识:
(1)内容方面:说新闻的前提是记住新闻,先记住要点,说了几层意思,然后记住重要信息(时间、地点、人物、事件等)。
(2)讲述方面:要说明来源,准确传达信息;清楚、连贯地讲述。
提示说明“来源”:我在(哪一天)(什么)报纸的(第几版)上看到一则新闻,或我在(哪一天)(什么)网上看到一则新闻,或我在(哪一天)(哪个台)的广播里听到一则新闻……
巩固口语交际的常规要求,如声音响亮,眼睛看着大家。
相机完成板书:说明来源,说准确
说清楚、连贯
3.课件出示另外一位同学收集的新闻,布置任务:我们来看一看某同学在电视(或网络、报纸)上收集的新闻,快速浏览,看看这个新闻有几个要点,有哪些重要信息,一会儿我们再邀请一位同学来给大家讲讲这则新闻。
让一个同学讲新闻,提示“说新闻”的要点。
4.采访同学:如何说好新闻,你有秘诀跟大家分享吗?
5.同桌互相说新闻。
(1)布置任务:自己喜欢的新闻,记住要点,记住重要信息,然后按照要求(手指板书中的讲述要求)说给同桌听。
(2)同桌互相说新闻,教师巡视个别指导,提醒:讲述者声音要略低,不影响他人;倾听者要看着对方的眼睛,作出评价或回应。
板块三播放视频,指导“说看法”
1.教师引导:这位中央电视台主持人是怎样“说新闻”的?(播放一段播报新闻的视频)
2.讨论:主持人是怎么说的,说了什么?除了说新闻事件外,还说了什么?(课件中用文字显示主持人的看法)
相机板书:说出看法
3.教师小结:我们说新闻时也可以这样说,让别人知道你对新闻的看法。
4.学生针对自己的新闻尝试说出自己的看法。在学生交流中,教师进行点拨,帮助学生提炼:我们可以从多个角度发表自己的看法,可以表示赞同,也可以表示反对,还可以联系社会现象提出要求,发出倡议等。
板块四小组内说新闻,互相评价
1.教师引导:我们即将拉开小组内说新闻的序幕。如何评价大家说得好不好呢?
出示评价表:
教师简单描述这张评价表:台阶状,共三级。第一级:入门级;第二级:过关级;登上第三级台阶,我们封他为胜任级。
2.小组轮流说新闻,课件出示教材中的插图作背景。教师话语提示,引导学生认真倾听,听完后,可以对他播报的新闻给予回应,对他的看法给出自己的意见。
3.教师巡视进行个别提醒和指导。
预设:
(1)学生缺少体态语,就提醒说的同学可以配上适当的体态语,使讲述更加生动;
(2)倾听者有些不耐烦,就提醒倾听者要有耐心,主动回应自己对新闻事件的看法。
4.交流结束后,由组长带领组员对所有成员进行评价。
板块五代表展示,共同评价
设计意图:
设计意图:
这个环节属于展示环节,教师不需要进行过多的干预,通过组内推荐、课件背景展示、颁发证书等形式,给学生一个真实的情境场,让学生乐于说,乐于评价。
1.选取两位组长汇报组内成员说新闻的情况和评价结果。
2.组内成员推荐一位组员在班里进行说新闻展示,并说明推荐的理由。
3.根据同学的推荐,全班说新闻。(地点:讲台前,课件背景:我来说新闻)
4.同学说完后,师生共同评价。
预设:学生讲述中会主动加上体态语言,使讲述更加生动。相机在评价表中新增一级台阶:达人级。
现场颁发“我是说新闻达人”证书。
5.总结收获。
引导学生从内容层面如何记新闻,从表达层面如何说新闻两个角度来谈自己本次交际的收获。
学科
语文
年级/册
四年
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