习作：我的拿手好戏 精简教案.doc

习作：我的拿手好戏

【核心素养目标】

文化自信：在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。

语言运用：能说清楚自己好戏练成的过程。

思维能力：明确习作顺序，先写哪些内容，后写哪些内容。

审美创造：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。

【课前解析】

关注文本：本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。

关注结构：第一部分是启发习作思路。第二部分是启发学习思路。第三部分是展示提纲样例。第四部分修改和评价的要求。

关注描写：首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。

【教学目标】

1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。（重点）

2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。（难点）

3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】1课时(评改略)

【教学过程】

一、话题导入,引出主题

同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3）

今天，我们的习作就是来写“我的拿手好戏”的。（板书：我的拿手好戏）

（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）

二、讨论交流，明确任务

1.解读本单元习作要求。（出示课件4）

2.出示教材内容，明确习作任务。（出示课件5-8）

（1）选择一项自己的拿手好戏。

（2）把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚。

（3）把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。

三、构思结构，列出提纲

1.想一想：自己的拿手好戏是什么？（出示课件9）

①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。

②给教材上的四类拿手好戏补充内容。

2.巧用思维导图，理清思路。（出示课件10）

教师引导：记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图还告诉我们，怎样写清楚事情的过程？

预设：（1）拿手好戏包括什么？（2）“拿手”之处。

3.照样子，说一说让你心儿怦怦跳的事。（出示课件11、12）

我的拿手好戏是，围绕拿手好戏，我会写。

四、借助课本，学习技巧

1.本次作文要求我们写自己的拿手“好戏”，怎样把拿手好戏写精彩呢？

第一步：抓住动作描写写出精彩（出示课件13）（板书：动作描写）

课文中这段话抓住了什么来写呢？

只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听。(《刷子李》)

预设：通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。

第二步：借助旁人反应烘托精彩。（出示课件14）（板书：旁人反应）

过渡：要想写出拿手好戏的精彩之处，还要注意场面描写，观察周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般。可以结合大家整体表现出的动作、神态、语言进行描写，也可以突出整体里的某一个体，由“面”到“点”聚焦。

京剧还有一种奇特之处：……谁就把对方给“杀”了。(《京剧趣谈》)

在这个语段中，用什么来烘托打斗激烈的呢？（出示课件15）

预设：用观众的紧张烘托出打斗场面的激烈，比直接描写打斗场面更有说服力。

贝多芬坐在钢琴前面……您就是贝多芬先生吧？”（《月光曲》)

这个片段怎么反映贝多芬琴技的呢？（出示课件16）

预设：通过描写盲姑娘听得入神和激动的表现。

第三步：写出独特感受表现精彩（板书：独特感受）

皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海。(《月光曲》)

这个片段是借助什么把《月光曲》内容变得具体、生动、形象的呢？（出示课件17、18）

预设：《月光曲》是一首钢琴曲，其抽象的内容无法在课文中具体表现出来，于是借助皮鞋匠听着琴声，看着妹妹的神态，联想到相关的景物和画面来展现，使《月光曲》表现的内容变得具体、生动、形象。

第四步：运用其他描写增添精彩（出示课件19）（板书：其他描写）

过渡：恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。

一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。（《月光曲》)

贝多芬如何创作了一首伟大的曲子的呢？（出示课件20）

预设：在柔美的月光下，破旧的茅屋中的一切是那么朦胧，那么安静。这清幽的环境深深地打动了贝多芬，情动所致，贝多芬即兴创作了一首伟大的曲子。

2.借助片段学技法

一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二