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阅读区察看记录与分析大班集合6篇

阅读区察看记录与分析大班1

察看实录：

阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜爱的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例外，找了一本《大卫，不行》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随便的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻拦：“星怡，你应当再认真的看看，不要急着还书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下一本了。”说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小伙伴用书搭起了房子。

分析：

孩子年龄小，生活经过少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一看热闹就完了。星怡之所以会这样，可能只是为阅读而阅读：有时我们要求小伙伴在某个时间阅读，而孩子本身没有这个愿望，为了完成老师的要求，阅读时就草草地翻几下，然后告知老师“我看完了”，这自然就达不到阅读的.目的。

建议：

可以发挥“同伴老师”的作用。可以让星怡选好书，然后坐下来和我一起阅读，这样就不会由于看不懂而没有耐性，也不会为了阅读而阅读。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的欢乐。

阅读区察看记录与分析大班2

察看目的:

幼儿对熟识的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。

察看实录:

区域活动中，每天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说:“老师，我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们一起坐到了阅读区，我请每天把绘本翻开:“你瞧到了什么？”每天说:“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。”

分析:

《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟识的绘本了，而且百看不厌。每天也比较喜爱这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读。今日又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟识了，基本都能说出绘本内容。但是每天的倚靠性比较强，还是需要在老师的引导下才略进行阅读。

措施:

对于小班幼儿来说自主阅读是有肯定困难的，需要在老师的陪伴下进行阅读，但假如是内容简单，又是幼儿特别熟识的绘本，可以试验让幼儿自主阅读。所以在每天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的予以了称赞。并把每天的好伙伴欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听每天讲得故事。有了称赞之后，每天信心十足，很乐意的讲起了故事。这回又得到了好伙伴的称赞，每天更加大胆了。信任经过多次练习之后每天的阅读水平会有很大的提高。

阅读区察看记录与分析大班3

察时间：20xx年10月22日

察看地方：大班图书区

察看目的：察看图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现察看对象：刘xx

察看记录二

今日早上刘xx小伙伴自动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，相像在思考着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾xx说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾xx把本身的书收了起来，赶忙坐到刘xx的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小伙伴边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温和听从的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看本身带的图书。这是刘xx小伙伴唯一一次看这么久的图书。

分析：通过这两个小伙伴的对话，我依据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的有趣味的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，由于家里的图书他更加熟识故事内容，父亲妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿本身就成为了伙伴们的小老师，？为大家叙述，帮忙大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达本领及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟识的故事情节仍然是他们自动阅读的前提与契机。

措施：

1、连续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

2、鼓舞更多的幼儿为全班小伙伴叙述本身带来的图书

3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

效果：

经过一学期的察看，我发现刘xx小伙伴有了很大的进步，从不喜爱阅读书到喜爱上了阅读书。更重要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充分智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛