（最新）24年秋统编版五年级语文上册习作：“漫画”老师教学设计【精品】.docx

习作：“漫画”老师

?教学目标

1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。

?教学重难点

1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。

2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。

?教学准备

1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。

2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。

3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。

2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

?教学过程

板块一读对联看漫画趣味导入

1.谈话导入

师：先请大家看一幅对联，PPT展示：

对联——笔下绘善恶，生旦净末丑；画中品人生，酸甜苦辣咸。

它所说的艺术形式与我们今天上课的内容相关，大家能猜得出来吗？

生：是漫画。

师：很多同学们平日喜欢看些漫画集放松放松。今天上课我们也先来玩个轻松的小游戏。

2.游戏：看漫画，猜人物身份。

老师出示漫画图片，你来猜猜人物身份。游戏开始！

屏幕前的同学们，仔细观察，一起开动小脑筋哦！

出示PPT,学生根据情况猜测人物身份。

师：是啊，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。

本次习作的主题是“‘漫画’老师”。

我们共同来看看习作要求吧！

出示写作要求

小结：本习作先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。

这节课，我们开始学写《“漫画”老师》。

3.根据习作提示，理清思路。

第一步：审题

本次习作是“‘漫画’老师”，请你选择一位可爱的老师，用文字为老师“画”一幅漫画，注意突出老师的特点。

学生汇报：自己眼中各具特色的老师形象。

师：同学们真是生活的有心人，你们通过观察、感受，把老师的特点了解得非常清楚。那我们怎样才能写好这篇习作呢？

第二步：立意

立意，很重要。通过一两件具体的事，突出老师在外貌、性格、喜好等方面的特点。

学生反馈、交流课前准备搜集的有关老师的事例。

究竟写什么呢？咱们就可以来搭建写作框架啦！

第三步：思维导图，搭建写作框架

我们可以抓住特点，从多个角度写老师,如：外貌、动作、语言、性格、品质等

生1：外貌可以从脸型、眼睛、嘴巴、身材等方面写。

生2：我的语文老师最喜欢伸出大拇指表扬我们，这是他的招牌动作，我可以写，还可以写连续性动作……

生3：对了，还有语言，老师的口头禅、说话的口音、特定环境的语言都有着他们独自的特点。

生1：老师的性格也各有不同，可以写他们的幽默、酷、整天笑眯眯、说话像连珠炮、教学中“怪招”迭出、“老顽童”等等。

生2：老师在教学中有的博学创新；有的十分关爱学生、有的尽职尽责，都可以是我们写作的切入点。

板块二回顾课文，学写具体

1.回顾课文，学习方法。

过渡：抓特点很重要，我们本单元学习的课文里就有好方法，我们可以借鉴学习。

请看，出示（1）片段一

蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

预设生：这段是通过语言描写来突出蔺相如以大局为重的特点。

出示（2）片段二

有些上了年岁的人，无论他怎样急着赶路，发现哪块搭石被水冲走了，他一定放下携带的东西，东寻西找，找来合适的石头搭上，在上边踏上两个来回，到完全满意才肯离去。

预设生：这段抓住老人的动作来突出家乡人无私奉献、为他人着想的特点。

师小结：写作时，我们可以通过语言、动作、神态、语言等多种描写方法，紧抓人物特点，把事“画”具体。

（2）方法引路，写作指导

写这篇文章时，老师在行文写法上有两个小方法，你可以听听，思考一下，自己想采用哪种方法来写此文。

【方法一：递进式写法抓住人物典型的一个特点，层层递进写】

比如《我的“潮派”老师》，作者可以围绕老师“新潮”这一显著人物特点行文。

通过多个镜头，层层深入，刻画人物形象

如：镜头一，写“潮派”老师，穿着潮派：一年四季穿裙子，年近三十，仍被学生家长当成青春少女。

镜头二，写“潮派”老师，教学方法潮派：第一个打破传统课堂模式，上课由学生轮番当老师讲课。

镜头三：写“潮派”老师，作业布置潮派：布置的家庭作业只有三个字——看名著。

三个镜头，紧扣人物一个特点——潮派，层层递进，形象鲜明。

【方法二：并列写法抓住人物多个特点，并列丰富】

比如《我的体育老师》，可以写老师的多个特点，多个事例行文。

如特点一：很随和，常和同学们打成一片

特点二：