2016年秋九年级化学上册 第五单元 化学方程式 课题3 利用化学方程式的简单计算教案 新人教版.docx

2016年秋九年级化学上册第五单元化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算教案新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2016年秋九年级化学上册第五单元化学方程式课题3——利用化学方程式的简单计算。

2.教学年级和班级：九年级。

3.授课时间：第11周，星期三第2节。

4.教学时数：45分钟。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生运用化学方程式进行问题分析和解决的能力，强化实验观察和数据处理技能。

2.科学思维：通过简单计算练习，提高学生的逻辑思维和推理能力，深化对化学反应本质的理解。

3.科学态度：激发学生对化学定量研究的兴趣，培养严谨、细致的科学态度。

4.科学责任：引导学生认识到化学知识在实际生产和生活中的应用，增强环保意识和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握化学方程式的书写原则，包括反应物、生成物及其状态符号的正确表示。

-学会利用化学方程式进行反应物与生成物之间的质量关系计算。

-理解化学反应中物质的守恒定律，并能应用于实际问题的解决。

举例：通过例题讲解，如“2H2+O2→2H2O”，强调反应物与生成物的摩尔比例关系，以及质量守恒的原理。

2.教学难点

-理解并应用化学方程式中的摩尔比例关系进行计算，尤其是涉及不同物质之间的换算。

-在实际问题中，正确识别所需参与计算的物质质量，并能进行相关的代数运算。

举例：难点在于如何从给定的物质质量计算出另一种物质的质量，如已知氢气的质量，计算反应中消耗的氧气质量。需要学生掌握摩尔质量的概念，并能熟练运用化学方程式中的摩尔比进行计算。此外，对于计算过程中的单位转换也是学生容易出错的地方，需要特别强调和练习。

教学方法与策略

1.选择教学方法：结合讲授与讨论，通过案例研究和问题驱动的学习方式，引导学生主动探索化学方程式的应用和简单计算方法。

2.设计教学活动：开展小组合作学习，进行角色扮演式的方程式计算练习，组织实验活动以直观展示化学反应过程，通过化学方程式接龙游戏加强记忆和理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示化学方程式的书写规则和计算步骤，运用实物模型和实验器材辅助教学，提供在线资源和计算软件供学生课后练习和复习。

教学过程

首先，我会以一个简单的引导问题开始今天的课程：“同学们，我们已经学过如何写化学方程式，那么你们知道如何通过化学方程式来计算反应物或生成物的质量吗？”这个问题旨在回顾旧知识，同时引出新课的内容。

1.导入新课（5分钟）

我们将一起回顾化学方程式的定义和重要性，强调它不仅表示了反应物和生成物之间的关系，还可以帮助我们进行定量计算。今天，我们将学习如何利用化学方程式进行简单计算。

2.知识讲解（15分钟）

首先，我会讲解化学方程式的摩尔比例关系，解释反应物和生成物之间的质量比是如何通过摩尔比来确定的。我会用板书结合PPT展示一些基本的概念，如摩尔质量、摩尔比例等。

例如，对于方程式2H2+O2→2H2O，我会解释2:1的摩尔比意味着如果你有2摩尔的氢气，你将需要1摩尔的氧气来完全反应。

3.实例演示（10分钟）

接下来，我会通过一个具体的例子来演示如何进行计算。假设我们有4克的氢气，我会带领学生一步步计算出需要多少克的氧气，以及会生成多少克的水。

-首先，计算氢气的摩尔数（4g/2g/mol=2mol）。

-根据摩尔比例，氧气需要的摩尔数为1mol（因为2:1的比例）。

-然后，计算氧气的质量（1mol*32g/mol=32g）。

-最后，计算生成的水的质量（2mol*18g/mol=36g）。

4.学生练习（10分钟）

在这个环节，我会让学生们独立完成一个类似的计算题。我会走动观察，提供必要的指导和帮助。

5.小组讨论（10分钟）

学生们会被分成小组，共同讨论并解决一个更复杂的计算问题。这个环节鼓励学生们相互交流，共同克服难点。

例如：“如果反应物不是恰好按摩尔比例混合，会发生什么？如何计算剩余的反应物？”

6.实验验证（15分钟）

为了让学生们直观地理解质量守恒定律，我们会进行一个简单的实验。实验中，学生们将称量反应物和生成物，验证理论计算的结果。

7.总结反馈（5分钟）

在课程的最后，我会邀请几名学生分享他们的计算过程和实验观察。我们一起总结今天学到的关键概念和计算方法，并强调化学方程式在实际应用中的重要性。

8.作业布置（5分钟）

我会布置一些相关的练习题，要求学生课后完成，以便巩固今天学到的知识。

知识点梳理

1.化学方程式的定义与意义

-化学方程式是用化学符号表示化学反应的过程，它显示了反应物与生成物之间的化学变化。

-化学方程式的重要性在于它