第5.3课 《人皆有不忍人之心》教学设计（含视频素材）-2024-2025学年高二语文上学期同步教学教学设计+教案（选择性必修上册）.docx

第5.3课《人皆有不忍人之心》教学设计（含视频素材）-2024-2025学年高二语文上学期同步教学教学设计+教案（选择性必修上册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《人皆有不忍人之心》选自高二语文选择性必修上册，是孟子“性善论”的重要组成部分。本课通过孟子与告子的辩论，深入阐述人性本善的观点，旨在引导学生理解孟子的哲学思想，探究人性的善良本质，以及如何在实际生活中发挥这种善良。课程内容与教材紧密相连，既体现传统文化精髓，又与现代德育教育相结合，有助于提高学生的道德素养和批判性思维能力。

核心素养目标分析

《人皆有不忍人之心》一课的核心素养目标在于深化学生对中华优秀传统文化内涵的理解，培养其道德观念和人文关怀。通过本课学习，学生应能：1.领悟孟子性善论的思想精髓，树立正确的价值观和人生观；2.提高批判性思维和辩证分析能力，对人性善恶有不同的认识进行合理评述；3.增强社会责任感和同理心，将善良之心融入日常生活，促进个人品德修养的提升。这些目标与课程内容紧密结合，旨在全面提升学生的语文核心素养。

学情分析

高二年级的学生在知识层面已具备一定的文言文阅读基础，对人性的探讨有初步的认识，但对于孟子性善论深层次的理解尚显不足。在能力方面，学生的批判性思维和辩证分析能力正处于发展阶段，需要通过具体案例和讨论活动来加强。素质方面，学生在道德认知和社会责任感上表现出一定的自觉性，但需要进一步引导和激发。此外，学生在日常学习中表现出不同的学习习惯，部分学生对传统文化学习兴趣浓厚，但也有人存在一定的学习惰性，这对课程学习的深度和广度产生影响。因此，本课教学需结合学生的实际情况，采用多元化的教学策略，以提高学生的参与度和思考深度。

教学资源准备

1.教材：提前发放《人皆有不忍人之心》课文及相应的注释资料，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：准备孟子生平简介、性善论相关图片和图表，以及精选视频素材，辅助学生理解孟子思想。

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需确保多媒体设备正常运行，以便播放视频和展示教学素材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，便于学生进行合作学习，同时预留前方空间用于教师讲解和示范。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对孟子性善论的兴趣，激发其探索人性本质的欲望。

过程：

开场提问：“你们认为人性本善还是本恶？为什么？”

展示一些关于孟子与告子辩论的漫画或动画片段，让学生初步感受孟子性善论的魅力。

简短介绍孟子的基本思想，为接下来的学习打下基础。

2.性善论基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解孟子性善论的基本概念及其哲学意义。

过程：

讲解孟子性善论的定义，包括其对人性善良本质的阐述。

详细介绍性善论的核心观点，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过孟子与告子的辩论实例，让学生更好地理解性善论的实际应用。

3.性善论案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解性善论的特性及其在现实生活中的重要性。

过程：

选择几个典型的性善论案例进行分析，如孟子提出的“孺子入井”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解性善论的内涵。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用性善论解决道德问题。

小组讨论：让学生分组讨论性善论在当代社会的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与性善论相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对性善论的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调性善论的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括性善论的基本概念、案例分析等。

强调性善论在现实生活和学习中的价值，鼓励学生进一步探索和应用性善论。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于性善论的短文，结合实际案例分析性善论在当代社会的应用。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生深入理解了孟子性善论的基本概念，掌握了其核心观点，能够准确阐述人性本善的理论依据。

-学生通过案例分析和小组讨论，提高了文言文阅读理解能力，能够运用性善论分析现实生活中的道德问题。

-学生在课堂展示和点评环节中，锻炼了口头表达和逻辑思维能力，能够自信地表达自己的观点，并进行有说服力的论证。

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