新人教版必修一unit1teenage life Reading and thinking 教学设计.docx

Unit1Teenagelife课时教学设计

本单元第2课时

Readingandthinking

课型

阅读课

语篇研读

What本节课话题属于主题语境——人与自我，生活与学习。子话题学校生活和认识自我、丰富自我，完善自我。主人公是Adam,?一位刚上高中的学生。呈现的语篇是一个阅读，文章是一篇记叙文，介绍了Adam?在高中生活第一周面对的挑战和应对策略，体现了主人公积极向上的态度。文章共有4个段落。每段具体内容如下：

第一段：介绍了Adam?以及他对于高中生活的总体感受。

第二段：介绍了Adam?选课过程中遇到的挑战。

第三段：介绍了Adam参加课外活动遇到的挑战以及应对策略。

第四段：介绍了Adam作为高中生面对的期待和挑战以及应对策略。

Why本课时以寻找段落主旨句为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，了解Adam?在高中生活第一周面对的挑战和应对策略，并学会寻找段落主旨句，通过回答细节问题，了解Adam的喜好和具体问题，比较Adam的学校生活和自己的学校生活的异同，思考他的感受，并提出解决方案。阅读文本后，学生能由此及彼，反思自己的问题并比较Adam和自己的学校生活。通过讨论高中生学习和生活中的问题及对策，学生认识到在青春期的自我和同学面临的问题，并且培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力。在学习本单元知识的过程中，学生还锻炼了skimming(跳读)的阅读技巧，用新的词汇和短语讨论个人和学校生活这个话题，扩大了词汇量，增强语法结构的处理能力。

How本文是一篇记叙文，从内容上讲，本文贯穿了两条线索。明线为Adam面对的挑战，暗线则为Adam面对挑战时的态度、感受和应对方法。在文章的第二、三、四段，作者则分别用?I?know?that?Chinese?is?a?very?difficult?language,?but?I?hope?to?be?fluent?when?I?graduate.?Obviously,?I?was?unhappy,?but?I?wont?quit.??Studying?hard?isnt?always?fun,?but?I?will?be?well?prepared?for?university.从时态运用上，作者用一般过去时描述了开学第一周选课、参加俱乐部的经历和感受。在描述如何应对挑战时，作者使用了一般将来时。?在词汇使用上，作者使用了如：I?had?to?think?carefully,?I?tried?to,?I?ll?have?to?等语块。表示面对挑战时的压力；使用了but,still表转折的词来究成意义的改变，展示了Adam积极向上的品质以及对未来生活的期待，还使用了如?take?course,?sign?up?for?advanced?literature,?I?am?good?at?it,?join?school?football?club,?improve?on?my?own,?make?the?team,?keep?up?with?the?other?students,?get?used?to?all?the?homework,?be?well?prepared?for?university?实的语言基础。

学情分析

【已知】

学生对于学校生活比较熟悉也比较感兴趣，刚从初中升入高中，掌握了一些学习技巧比如阅读技巧Skimming；学生对于课内词汇有初步的认识。

【未知】

学生对对于高中阶段的情况还没有完全适应，对于高中的生活中的问题还没有找到解决方法。对文本分析能力、思维层次及语言能力还有待提高。刚从初中升入高中，掌握了一些学习技巧，但关于高中英语的学习途径与策略还不熟悉。

【能知】

通过本节课的学习，读懂一篇有关美国高一新生Adam的记叙文，他的个人故事是有关他在选择学校俱乐部时的一些困惑。阅读文章并找出每段大意；用表格或思维导图的形式具体分析每段内容，并思考Adam在此过程中的感受和提出解决办法。与同学谈论自己是否面临过同样的挑战，或者现在面对的问题，解决的办法是什么。比较Adam的学校生活和自己的学校生活的异同。完成与文章中生词有关的词汇练习。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述Adam?在高中生活第一周面对的挑战和应对策略；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时用表格或思维导图的形式具体分析每段内容能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节，并学会用skimming寻找段落主旨句。

2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策