四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part B第二课时教案1 人教PEP.docx

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第二课时教案1人教PEP

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教学内容

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第二课时教案1人教PEP

1.对话：继续学习询问物品位置的交际用语，如：Isitin/on/under...?和No,itisnt.

2.词汇：复习和巩固与物品和位置相关的词汇，如：bedroom,livingroom,kitchen,under,behind等。

3.功能句：运用Thereis/Thereare句型介绍房间内物品的位置。

4.文化元素：了解并描述不同房间的布置和物品摆放，培养对日常英语场景的认识。

核心素养目标

1.语言素养：培养学生运用英语进行有效沟通的能力，通过询问和回答物品位置，掌握日常英语交际用语，提高语言实际运用能力。

2.文化素养：通过学习描述房间物品位置的英语表达，了解不同文化背景下房间布置的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维素养：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，学会运用Thereis/Thereare句型描述物品位置，提高逻辑思维和表达能力。

4.学习素养：激发学生学习兴趣，培养合作学习和自主学习能力，通过实践活动，使学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

-交际用语：学生能够熟练运用Isitin/on/under...?和No,itisnt.进行物品位置的询问和回答。

-词汇掌握：学生能够准确记忆和运用与房间和位置相关的词汇，如bedroom,livingroom,kitchen,under,behind等。

-句型应用：学生能够使用Thereis/Thereare句型介绍房间内的物品位置。

2.教学难点

-位置词汇的准确使用：学生在实际对话中正确使用位置介词（如in,on,under）是难点，需要通过例句和情景练习来加强理解。

-句型结构差异：学生对Thereis/Thereare句型的单复数变化和不同场景下的应用可能感到困惑，需要通过实例和练习进行区分和巩固。

-交际情境反应：在真实的询问情境中，学生可能难以迅速作出正确的回答，需要通过角色扮演和互动游戏来提高反应速度和语言流畅性。

-文化差异理解：学生可能对不同文化背景下房间布置的认知有限，需要通过图片和视频资料来增强学生对文化差异的感知和尊重。

教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解和示范，帮助学生掌握基本的交际用语和句型结构。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在互动中练习和使用目标语言。

-案例研究：展示不同房间的图片，让学生分析并描述物品位置，提高实际应用能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟在不同场景下询问和回答物品位置，增强语言实际运用能力。

-实验活动：设计寻宝游戏，让学生在教室中寻找隐藏的物品，练习使用位置词汇。

-小组竞赛：通过小组间的竞争，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.教学媒体：

-使用多媒体课件展示房间图片和视频资料，帮助学生直观了解文化差异。

-利用实物和教具进行角色扮演和实验活动，提高学生的实践操作能力。

-通过语音设备播放标准发音，帮助学生纠正发音，提高听力理解能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品位置询问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有丢失过东西？当我们找不到东西时，我们应该怎么用英语问呢？”

展示一些关于寻找物品的图片，让学生初步感受询问物品位置的情景。

简短介绍询问物品位置的基本交际用语，为接下来的学习打下基础。

2.询问位置基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品位置的基本用语和句型结构。

过程：

讲解基本用语，如：Isitin/on/under...?和No,itisnt.

详细介绍Thereis/Thereare句型的用法，通过图表和示例句帮助学生理解。

通过实际例子，让学生更好地理解这些用语在实际情景中的应用。

3.XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体情景，让学生深入了解如何运用所学知识询问和回答物品位置。

过程：

分析教材中的对话案例，讲解物品位置的描述方法。

选择不同房间的图片，分析并讨论物品可能的位置，让学生全面了解位置词汇的使用。

引导学生思考如何在实际生活中应用所学知识，解决找不到物品的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个房间进行物品位置描述的讨论。

小组内讨论如何使用