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利用英语标题和图片进行文章整体结构预设和分析

自从开始教授阅读课程以来，我常常陷入迷茫之中：如何确定每篇文章的讲解重点？如何有效地引导学生理解文章主旨？直到最近，我深入反思了如何利用文章配图结合Kress和VanLeeuwen的视觉图像理论来设计读前预测活动，这启发了我寻找更多现成信息来指导课程内容的教学。我的目光自然而然地落在了文章的标题上，因为标题犹如文章的眼睛，透过它，我们往往能窥见整篇文章的核心灵魂。在本文中，我将以新外研版必修三教材中的四篇课文为例，详细阐述我是如何利用标题和图片来精心策划课堂相关环节的。

实例分析1：外研版必修三Unit2TheWellThatChangedtheWorld

从第一幅图水井上的字样，我们可以明确文章的主角Ryan；水井旁男孩的肤色则暗示了故事发生在非洲，另外这些图片都清晰地指向了一个问题——水资源短缺。因此，在读前阶段，我利用这些图片信息并补充一些资料，引导学生思考并了解非洲水资源短缺的背景知识。同时，题干和图中的水井直接指向了文章的主题——thewell。第二幅图展示了Ryan从孩童到成人的变化，预示着文章将按时间顺序展开。通过图片和标题，我们解决了“谁建的井”和“在哪里建的井”的问题，但“如何改变世界”这一核心点并未在图片中直接体现，从而形成了一个信息差。为此，我在设计阅读问题时特别设置了以下问题：读前环节：Readthetitleandlookatthepicturescarefully,andthentell?me：?1.Whatproblemsmaybeaddressedinthepassage?2.Whobuiltthewell？3.Wherewasthewellbuilt?读中环节：Howdoesthewellchangetheworld?对于读中环节这一较难的问题，我设计了一系列辅助问题，帮助学生逐步深入理解Ryan通过筹款和宣传在乌干达建井的过程，以及这一经历如何促使他成立基金会，激励更多人参与全球范围内的水井建设，从而真正实现了“changetheworld”。

实例分析2：外研版必修三Unit2ThePowerofGood“TheBritishSchindler”:thelifeofNicholasWinton

从文章的标题可以看出来相比于“TheBritishSchindler”:thelifeofNicholasWinton，标题中的ThePowerofGood字体更大，更粗，这与题目传递的信息ThePowerofGood为上义词，另一部分属于下义词一致。在剖析文章时，我便先选择同学们更容易理解的并且更加具象的下义词“TheBritishSchindler”:thelifeofNicholasWinton入手，分析其特点来设计问题。从该部分标题中我们可以看出，NicholasWinton是英国的Schindler，从而引出这两人一定是有相似之处的，所以在读文章之前我可以先选择通过一个短片让大家来了解Schindler，之后通过similarity这个线索让大家来找文章中的NicholasWinton相似的特征，另外从thelifeofNicholasWinton可以引导学生看出本文体裁为传记，主要记载Winton的生平，因此文章会以时间顺序展开，这样我就会在读之前引导同学们关注时间上的过渡。最终同学们总结如下：

同学们在按照时间线索归纳总结两人相似之处时，会训练到他们的高阶思维品质：从找到两人具体相似点的句子，再到归纳总结相似点，再到提炼成合适的上义词，例如，thesimilaridentity;thesimilargooddeeds,thesimilarpersonalities等。

实例分析3:外研版必修三Unit3The?NewAgeofInvention

本文的图片清晰展示了两人正在进行访谈的场景，且书名与文章标题相呼应，这使我们能够轻易推断出访谈内容围绕男嘉宾的新著作展开。在预测环节，我设计了以下问题：

1.What’sthegenreofthetext?

2.Whoaretwopeopleinthepicture?

3.What’sthetopic?

另外，该篇文章标题较为简单，为“发明的新时代”，我在备课时便想，既然是新时代，那一定就有旧时代，那么两者的定义是什么，二者是从哪个时间间隔开始划分的，因此我的整个文章的框架问题便设计如下：

1.What’sthenewageofinvention？

2.What’st