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读《给教师的一百条建议》有感

列夫·维果尔诺维奇·苏霍姆林斯基（LevVygotsky）是20世纪苏联的一位著名的心理学家和教育家，也是社会文化心理学的重要代表人物。基于自己的教育经验，他在这本书中提出了给中小学教师群体的100条建议，这些建议涵盖了多个方面，包括教学方法、班级管理、学生激励、课程设计、教师时间管理等。建议通常基于苏霍姆林斯基对教育理论的深刻理解和对教学实践的丰富经验，有助于从大方向上把握日常教学，提高专业素养和教学水平。我将前三十条建议按照自己的理解简化总结如下，希望能为以后的教学工作提供一些启发：

1.请记住：没有也不可能有抽象的学生

学生从事脑力劳动所需要的力量是各不相同的，可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的，对儿童应进行个别对待。

教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，不要向学生要求他不可能做到的事。

2.教师的时间从哪里来

想要减少备课时间，提高备课效率和质量，就要更多更广泛地读书。

3.教师的时间和教学各阶段的相互依赖性

小学时要教会学生阅读中思考，思考中阅读的能力，才能使高年级学习顺利。

4.把基础知识保持在学生的记忆里

小学老师要把基础知识打牢，读好课程大纲

5.使用两套教学大纲，发展学生思维

一、学生必须熟记和保持在记忆里的材料二、课外阅读和其他的资料来源

6.谈谈对后进生的工作

不能局限于课本和枯燥的基础知识，要提供给他们更多的有趣味性的书籍阅读，防止形成迟钝思维，同时提高他们对学科的兴趣。

7.知识，既是目的，也是手段

要让知识在生活中活起来。在低年级，词是知识的最重要因素，要让词活起来，成为掌握知识的工具。（高中英语学科同样适用）

8.关于获取知识

教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。要提出疑问，让学生从教学中自己寻找答案，激发学生思考。这需要对学生的知识有充分的了解。

9.怎样把学生从事实引导到抽象真理

让学生通过分析大量的事实来概括规则。最深刻的联系与其说在于实际教材内容上的联系，不如说在于脑力劳动性质上的联系。（英语语法适用）

10.第一次学习新教材

第一次学习新教材的课需要特别的明确性。要尽量设法做到，在第一次学习新教材时，就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何，极其重要的是看出“学习困难的”学生的独立工作如何，对于学习较差的学生，要确认他在当堂的脑力劳动是正常地，有系统地工作。

在第一次教新教材的课上，力求看到学生是怎样独立地完成作业的。在这种课上，一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作过程中思考事实，得出概括性的结论。

在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误。

11.懂得不等于已知，理解还不等于知识。

为了取得牢固的知识，还必须进行思考，即学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留给学生自己思考，自己检查实践的时间。

12.怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动呢？

使用草稿本，让学生在课堂上完成定量题目，再根据不同学生情况加减作业。

13.评分应当是有份量的

评分宁可少一些，但都要有意义。不要凭学生回答定分，要看一段时间各个方面的表现。不要打不及格分数，会打压学生的信心。同时尽量避免提完全背诵或重复的问题。

14.如何正确组织复习。

理科通过综合性的实际作业进行，文科通过从教材中解脱出来，放过细节，抓住要点，复习某个章节具体给学生展示怎样不从头到尾读材料而进行复习，从次要东西中抽象出来，集中到主要东西上。可以在听课笔记里划一条竖线，页边上留下一条空白的地方，把必须永远牢记的东西标注出来。（数学物理每周复习一次，化学每两周复习一次，生物每三周复习一次）

15.怎样节省检查练习本的时间。

首先要培养学生对于“词”的理解，从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词，以提高学生做作业的能力。其次，课堂上强调易错点，作业前强调注意事项。最后，作业定期抽查，只有测验作业才要全部检查。

16.学科教学中应安排学生从事一些实际操作，吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。

17.要教给学生观察，观察是思考和识记知识之母，要帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察。（学龄初期）

18.靠阅读扩充知识，教师应当有一批书籍用来扩充学生在大纲教材方面的知识，要让学生阅读现代前沿科技的科普读物，让他们产生疑问。

19.对于学习困难的学生。

尤其是感知、理解和识记所学教材非常艰难、缓慢的学生，要通过阅读进行智育。要减轻这些学生的学习，就需要多阅读，学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，智慧力量就