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《夏日的一天》解读及教学设计
文/郭微娜
绘本解读
故事发生在一个夏日炎热的午后:哥哥不在家,一个小男孩本身跑到外面去玩。他带着大草帽,手拿着捕虫网,可谓是全副武装。为了捉到大大的锹甲,他跑过田野、跑过牛棚,气喘吁吁地爬上神社的台阶,想尽了各种方法,终于来到了阴凉的树林里。在树林里,小男孩打开了一系列属于他一个人的行动——捉捕大锹甲。男孩为了捉大锹甲膝盖受了伤,在回去的路上还被淋成了落汤鸡,可他却度过了一个欢乐、激动、充实,又永生难忘的下午。
《夏日的一天》绘本封面
《夏日的一天》是一本带有夏日气息的图画书,无论你翻开哪一页,你都会感受到夏天的味道。寥寥数笔的文字给我们每个人带来了欢乐,颜色饱满的图画给洋溢着夏天的气息。在本书中,日本知名童书作家秦好史郎用充分童趣的语言,向我们叙述了一个发生在炎热夏日里的故事。“我出去玩啦!”这样简单的一句话,很快就带我们回到属于本身的童年,整本书就像一幅夏日画卷,让童年的点点滴滴呈现在眼前:小时候采过的野花、捕过的蜻蜓、像书中的小男孩一样玩耍时不小心擦破腿……正像秦好史郎所说:“渐渐地去品味图画和故事,每一个人都会想起本身熟识的‘夏天的声音‘夏天的气味‘夏天的空气”。
在图画书里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。颜色有的时候也是一种语言。翻开《夏日的一天》,用蓝天、白云、绿色的田野勾画出专属夏日的颜色。在正文的第一页,美妙地运用黑色来呈现盛夏炫目的日光,就连小男孩刚才在屋里逆光下棕色的帽子,也一下子变成了明黄色,是那种阳光洒在帽子上的明黄色。认真察看每一页的留白,你会发现每一张图画都相像会反射出夏日的光来。
运用极少的文字向我们交代小男孩找寻大锹甲的过程,从海边、田野、牛棚、神社到山谷,相像我们也回到童年,跟着小男孩一起去捉大锹甲。即使小男孩在回程的路上被浇成了落汤鸡,一句“多酷啊!”便道出了小男孩心中的喜悦和满足。另外,小男孩不顾酷暑出行的原因在于他要去捉大锹甲,奇怪心强的孩子确定会对大锹甲感到奇怪,会问“什么是大锹甲啊?”还有在小男孩卖力地爬台阶时,细心的小伙伴会发现小男孩背后的建筑和我们常见的风格不太一样,他肯定会对日本的神社感到奇怪。那么,这也将是拓宽学生视野的好机会。
介绍
[日]秦好史郎,1963年生于日本兵库县,毕业于京都精华高校,绘本作家、设计师、插画家,其作品以独特的造型和鲜艳的颜色在日本广受欢迎。绘本作品有《遇见春天》《长大以后做什么》《嗯嗯太郎》《夏日的一天》等,插画作品重要有《小男孩洋介》《小熊贝尔和小虫子唐唐》《说谎话的天才》等。
秦好史郎和孩子们读《夏日的一天》这本图画书的时候,会试着念出文字里没有的声音,把气味、湿度、触觉和故事一起讲出来。这本图画书,就是基于这种想法、历时四年创作出来的。
《夏日的一天》自出书以来,荣获很多奖项:
★日本儿童福利文化奖介绍作品
★日本平常社年度优秀绘本
★入选日本全国学校图书馆协会选定图书
教学设计
授课对象:学校中段(三、四班级)
课时:1课时
教学目标:
1.知识与技能:通过学习,了解故事的重要内容,并能复述完整的故事,积累描述“蓝天”“白云”“大海”的词语,并了解什么是“大锹甲”和“神社”;
2.过程与方法:通过学习,掌握绘本阅读的基本方法,感受绘本的魅力;
3.情感态度与价值观:通过阅读,激发学生的阅读兴趣,通过故事情境的想象练说,培养学生的说话兴趣和想象本领。
教学重点:引导学生运用想象力和推断本领了解故事的基本结构,训练学生的思维本领;学生通过学习积累描述蓝天”“白云”“大海”的词语,了解什么是“大锹甲”和“神社”,在阅读中感受绘本的乐趣和魅力。
教学难点:学生能够运用想象力、察看力、推断本领了解故事的基本结构,培养学生的读图本领和思维本领、表达本领,掌握绘本的基本阅读方法。
教学过程
一、导入,激发兴趣
感官体验——听:课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声。
师:小伙伴们,请你们认真听,这些都是什么声音?
师:听到这些声音,你有什么感受?
(预设)生:夏天来了……(感受、联想)
师:是啊,蝉声、蛙声、雨声……就代表着夏天来了!
在你们心中,夏天是什么样子的呢?
(预设)生:夏天呀是美丽的,夜晚我们可以看着浩瀚的星空,尽情地想象;
夏天是炎热的,红彤彤的太阳像个大火球;
夏天是舒适的,热了就可以从冰箱里拿出爽口的冰棍吃;
夏天是繁忙的,农民伯伯在努力干活;
夏天是多姿多彩的,弯弯曲曲的小路旁边长满了野花,五颜六色,形态各异。
师:那么,你们喜爱夏天吗?
(预设)生:喜爱。
师:真巧,老师也特别喜爱夏天,今日我要跟大家共享一个关于夏天的故事,名字叫做《夏日的一天》!
二、教学过程
1.初读故事,感受夏日
师:首先,让我们一起看看图画书的封面,你都取得了哪些信息呢?
(预设)生:题目、译者、出书社、画面等。(老
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