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本体论和工具论：新时代劳动教育价值诉求的辨析

1.引言

1.1背景介绍

本体论和工具论作为哲学中的两种基本立场，在劳动教育领域也

有着重要的意义。随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，新时

代对劳动教育的需求也在不断变化。本体论和工具论的价值在于它们

可以对劳动教育的理论与实践提供不同的视角和方法。而新时代劳动

教育的特点则需要我们认真思考如何运用本体论和工具论的理论框架

来解决实际问题。

本体论关注的是实体之间的关系、实体的存在方式和实体的本质

属性。在劳动教育中，本体论可以帮助我们认识到劳动教育的目的是

什么，劳动者应该如何实践并体现自己的价值。而工具论则更关注于

实践方法和手段，强调如何通过工具和技术来提高劳动者的工作效率

和产出质量。

在研究本体论和工具论在劳动教育中的价值时，我们需要深入探

讨它们在劳动教育中的实际应用和效果。展望未来，我们也应该进一

步研究如何结合本体论和工具论的优势，更好地促进劳动教育的发展

和进步。.

1.2研究意义

劳动教育在新时代具有重要的意义。劳动教育可以培养学生的劳

动意识和劳动技能，使他们具备适应社会需要的实际能力。劳动教育

有利于培养学生的团队合作意识和创新能力，培养学生的自主学习和

问题解决能力。劳动教育可以促进学生身心健康发展，培养学生的职

业道德和社会责任感。劳动教育可以帮助学生树立正确的人生观和价

值观，培养学生的社会适应能力和终身学习能力。深入研究本体论和

工具论在劳动教育中的应用，对于推动新时代劳动教育的发展具有重

要的意义。

1.3研究目的

研究目的是明确本体论和工具论在新时代劳动教育中的价值和应

用，并通过对比分析两者的特点和优势，为劳动教育实践提供理论指

导和方法支持。通过深入探讨本体论和工具论对劳动教育的影响和作

用，可以加深对劳动教育的理解，提升劳动教育的质量和效果，推动

劳动教育的改革与发展。通过研究本体论和工具论在劳动教育中的应

用情况和实践效果，可以为教育部门和教育从业者提供可参考的经验

和借鉴，促进劳动教育的现代化和专业化建设，为我国人才培养和教

育事业的发展做出贡献。

2.正文

2.1本体论的基本概念

本体论是哲学上一个重要的概念，指的是研究实体的本质、存在

方式以及其与其他实体之间的关系的学说。本体论认为世界上存在着

固有的实体和关系，这些实体和关系构成了世界的本质和基础。本体

论的基本概念包括以下几个方面：

本体论强调实体的存在独立于人类的认识和语言。即使人们没有

意识到某个实体的存在，这个实体依然存在，它具有自己的本质和属

性。本体论不同于主观认识论，它认为实在物的存在是客观的、独立

于我们的认知而存在的。

本体论关注实体之间的关系和联系。实体之间不是孤立存在的，

它们之间存在着各种关系和连接，这些关系构成了世界的统一性和整

体性。本体论强调整体的重要性，认为世界是由各种实体和关系共同

构成的。

本体论强调实体的本质和属性。实体不仅具有外在的形式和表现，

还具有内在的本质和属性。本体论试图揭示实体的本质和属性，探寻

实体的内在规律和本质特征。通过研究实体的本质和属性，人们可以

更深入地理解世界的本质和存在方式。

2.2工具论的基本概念

工具论是哲学中的一个重要流派，与本体论一起构成了哲学的两

大支柱。工具论强调的是人类活动中工具的作用，认为人类在活动中

使用工具是为了达到某种目的。工具论的基本概念包括以下几个方

面：

1.工具的本质：工具论认为工具是人类创造的物品，通过工具可

以扩展人类的能力和活动范围。工具的出现使得人类可以更有效地实

现自己的目标和需求。

2.工具的功能：工具论强调工具的功能性和实用性，工具应当是

为了解决具体问题而设计制造的。工具的使用应当能够提高人类的效

率和生产力。

4.工具的社会性：工具不仅仅是个体使用的工具，更是社会发展

的产物。工具的使用会对整个社会产生影响，而社会的需求也会影响

工具的设计和制造。

工具论强调工具在人类活动中的重要性和作用，强调了工具与人

类活动之间的密切关系。在新时代劳动教育中，工具论的理念可以帮

助我们更好地理解劳动教育的目的和方式，为劳动教育的发展提供新

的思路和途径。

2.3新时代劳动教育的特点

一、注重实践性。随着时代的发展，劳动教育不再是简单的传授

理论知识，更加注重学生的实际操