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中职唱歌与古诗词教学融合的探索

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罗建玲

【摘要】中国是诗的国度，用歌唱的方式去学习诗词内容，让学生体验古诗词的韵律美、意境美和音乐美，从而提高学生的音乐素养和文学素养。本文以实例探索在中职课堂教学和课外实践活动实施唱歌与古诗词教学融合的方式方法。

【关键词】中职；唱歌；古诗词；教学融合

中华五千年文化，几千年诗韵。从诗经到楚辞，从乐府到汉赋，从唐诗到宋词，无一不是中华文化之精髓。这些诗词不仅遣词造句美，而且在音韵这一方面更美，且内涵深刻、意蕴深远。我们尝试了在中职课堂教学和课外实践活动中融合唱歌与古诗词教学，收到了良好的效果。

一、以课堂教学为主阵地，有效架设诗、歌相融桥梁

课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是学校教学管理的突破口。诗、歌相融，即为把古诗词融合创新之法于唱歌课，使古诗词更贴近生活的本质，更接近学生的心灵。学生通过吟诵诗词、习唱旋律、表演展示，深入地了解歌曲的内涵，充分体验到诗歌美和丰富的情感，进而产生共情与迁移，为形成正确的世界观、向上的价值观、积极的人生观奠定基础。

1.课前朗诵节奏，展现古诗词的韵律美

中职学前教育专业课程设置有一系列的音乐课，乐理视唱练耳课中就有节奏训练教学，因此，我们可以在课前以小组合作的形式从2╱4、3╱4、4╱4三种拍子布置古诗词节奏创编任务，然后在班群朗诵汇报，由师生综合各小组的汇报情况做提升和整理，形成最后的节奏并在班群进行诵读。这样，既保护学生的创造积极性，又让他们“感受”这首古诗词的节奏是自己创作的，是自己选择的而不是教师设计强加的。

例，“春有百花秋有月”

活泼型：

欢快、流畅型：

抒情型：

2.课中循序渐进，逐步感受古诗词的意境美与音乐美

中职学生的文化程度低，在选择古诗词时要遵循从熟悉到陌生、从简短到篇幅较长、从诗词到诗文这样循序渐进的规律。

①结合实际，选择合适的古诗词及演唱方式

根据中职生的实际情况，可以从小学就已经学过的《春晓》《悯农》等歌曲开始，这类歌曲短小精悍，旋律优美，深得学生喜欢。吸引了学生兴趣后慢慢的过渡到《山居秋暝》《木兰诗》《陋室铭》等；其次，当前流行文化大行其道，最受学生欢迎的也是流行歌曲，因此我们必须把诗词与流行有机结合，把诗词变成朗朗上口的流行歌曲，这样才能走进学生的生活，贴近学生的心灵，逐步感受诗词的意境美与音乐美。

②表演展示，再现古诗词意境美与音乐美

有的古诗词具有非常明显的形体意象，需要通过肢体动作来表达。通过歌唱表演展示学习的成果，是再现古诗词意境的最好方式。在进行“游子吟”课程设计时，笔者让学生在学会用优美的声音演唱歌曲后通过小组合作进行歌曲动作创编，于是有的小组出现了穿针引线、送行的动作，有的小组则出现了比心、拥抱的动作，有的小组还进行角色扮演……这样的歌唱表演展示，不仅能够培养学生唱与肢体动作的协调一致，更能让学生在表演与观摩中感受古诗词蕴含的内容与意境。

③巧用视频，提升学习效果

一节有效的诗、歌相融课堂，不仅是教会学生唱一首歌和读一首诗词，更重要的是让学生懂得歌曲背后所隐藏的丰富世界。因此，在课堂上巧用视频教学显得尤为重要。在“苔”的教学设计中，笔者引入两段视频教学，一段是苔藓生长环境的视频，一段是来自贵州乌蒙山区苗寨支教的青年代课老师梁俊带领他的学生在中央电视台综合频道文化节目《经典咏流传》中演唱的视频。学生通过这两段视频声画结合的视听冲击影响，对诗词的理解更加深刻，对歌曲背后的故事更了解，提升了学习效果。

3.课后诗、歌创新，展现专业的特色美

总书记在中国共产党第十九次全国代表大会报告中指出“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的精神。学前教育专业学生毕业对接的岗位是幼儿园教师，而在幼儿园音乐教育中运用最广泛的便是幼儿歌曲。本着响应落实习总书记报告中的指示精神和结合学前教育专业的特点，笔者把课后延伸定位到诗歌创新。

例，“江南”：课后笔者会要求以小组的形式进行歌曲创编和创新。首先是演唱形式的创编，可以是先诵后唱，也可以是只唱或只诵，可以是小组齐唱，也可以是一领众和；其次是古诗词演唱的创新，引导学生在曲方面进行创作，为了体现专业的特点，主要定在幼儿歌曲方面简单的创作，甚至是把词套在平常喜欢的幼儿歌曲中也可以，此两项课后作业要求在下一次上课前以视频的形式上传班群。如此一来，既吸引了学生的兴趣，难度也适中，更体现了“创新性发展”的精神及专业的特色美。

二、以课外实践活动为载体，有效搭建诗、歌相融舞台

国内外许多著名的科学家、学者都有这样的经历：学校教育虽然给他们的发展奠定了坚实的基础，而专业方面的成就，往往是与他们在青少年时代的课外兴趣和活动相联系的。因此，作为教育者我们要搭建更高更广阔的舞台让诗、歌相融这条路走得更远。

1.激发兴趣，组建诗、歌课外学习共同体

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