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专业学位研究生创新能力影响因素与培养路径探讨

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何寿奎李倩倩

Summary：培养创新型专业学位研究生是国家实施创新驱动发展战略的迫切要求。针对目前专业学位研究生工程创新能力与学术学位研究生没有明显优势，反而在基础知识和研发能力上存在劣势的现状。通过文献阅读研究与专家访谈，选取15项专业学位研究生创新影响因素，设计问卷，针对回收问卷采用因子分析法识别关键因素，从完善组织与人才保障制度，搭建创新训练平台，落实资金保障，建立创新实践的长效机制与配套政策，加强人才培养评价与监督管理五方面，提出提高专业学位研究生创新能力的建议。

Key：专业学位研究生；创新能力；因子分析；培养路径

：G642文献标志码：A：1005-2909（2018）05-0058-08

自2009年中国开始招收专业学位硕士研究生以来，教育部已相继出台了关于大力推广专业学位研究生招生和发展专业学位教育的一系列政策。2010年教育部将专业学位研究生的教育列入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》[1]，专业学位研究生教育进入了新的发展期。2013年《教育部、国家发改委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研2013）1号文件指出，培养高级技术应用能力、实践创新能力和高水平管理能力是专业学位研究生培养的目标。改革专业学位研究生培养创新人才的模式，以社会关键技术专业需求为导向，以实践创新能力培养为重点，推进复合型人才培养理念、多元化培养方式和产学研合作培养管理体制创新。由于没有系统的创新训练平台，实践资源相对匮乏，学生缺乏系统的实践训练，专业学位研究生培养普遍存在“重理论、轻实践，重课内、轻课外”等问题，导致学生专业面狭窄，限制了学生创新思维，缩减了专业学位研究生创新能力发展空间。加之专业学位导师缺少实践工作经历，企业导师缺位影响了专业学位研究生工程创新能力的培养质量。专业学位研究生招生数量的急剧增加使得我们必须思考如何培养综合素质高的复合型创新人才。

创新人才培养是建立创新型国家的重要保障，扩大专业学位研究生招生规模正是为了满足国家对高级应用型创新人才的需要。教研[2013]1号文件提出，建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式，要培养具有创新能力的专业学位研究生，需要学生在知识、能力和素质全方面得到提升。创新人才发展战略不仅需要研究自然、技术和经济发展规律的科研型创新人才，更需要以改造世界，引领各行各业蓬勃发展的高级应用型创新人才，研究专业学位研究生创新能力培养路径具有重要意义。

一、研究现状

关于专业学位研究生人才培养规模与培养目标定位，西方发达国家的经验值得学习借鉴。在美国各高校专业学位研究生超过研究生总人数的50%[2]，将执业资格考试作为专业学位研究生课程考核内容之一，建立了行业组织及骨干企业参与专业学位研究生创新能力培养制度，课程设置强调面向工程项目、行业要求和企业管理需要，重视研究生技术创新与管理创新能力的培养[3-4]。

关于专业学位研究生培养模式与路径研究。徐小龙（2011）[5]以专业学位研究生为例提出“螺旋式提升型”培养模式，分析教学理念、培养目标、培养模式等对专业学位研究生的实践创新能力的影响。高文波（2011）[6]认为专业学位研究生人才培养模式选择要从实际出发，掌握市场对人才需求动态，构建与企业人才需要相适应的培养模式。吴小林（2013）[7]提出根据创新能力形成的内在机理，构建产学研融合的创新能力培养体系，开辟专业学位研究生的创新能力培养新路径。杨震（2013）[8]通过研究国内外专业学位培养模式，得出培养目标、课程设置、培养方式、实践环节是影响专业学位研究生创新能力培养的重要因素。陈友良（2015）[9]通过研究PDCA循环教学模式，指出要把握创新人才培养的关键环节，建立有效的过程监督管理制度，切实保障研究生的实践创新能力培养。结合各高校积极推行的以创新为导向推进专业学位研究生教育课程和人才培养模式改革实践，杨震提出“五位一体”的全日制专业学位研究生培养模式，认为创新基地对创新能力培养有明显效果[10]。章云认为明确人才定位、优化课程教学体系及创新实践能力培养质量控制制度等是专业学位研究生培养模式的改革方向[11]。虽然社会对专业学位人才培训目标定位是培养高级应用型创新人才，但专业学位研究生与学术型研究生人才培养方案并没有实质性差异[12]，因此，专业学位的培養质量尚未达到社会的期待与需求，专业学位研究生的应用型技能与学术学位研究生没有明显优势，反而在基础知识和研发创新能力上存在劣势。为了实现国家的创新驱动战略目标，需要强化专业学位研究生的技术开发和创新能力培养，构建基于创新驱动能力的专业学位研究生人才培养体系[13