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浅谈中职语文教学中的人文教育

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〔摘要〕语文教学既要训练学生运用语言的能力，也要为学生的终身发展积淀精神底蕴。中职语文教学承载着人文教育的重任，因此要从贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵，加强语文课堂的人文教育、进行人文知识和能力的基本培养等方面对学生实施人文教育。本文结合中职学校学生的特点和语文学科的特征，进一步明确了语文教育中人文教育的内涵，阐述了中职语文教育应注重学生的人文教育问题，并对如何在中职语文教育中实施人文教育进行了初步探讨。

〔关键词〕中职语文语文教学人文教育

前言：语文教学既是训练学生运用语言能力的过程，也是传递文化、陶冶人性、塑造人格、唤醒灵魂、促进生命个体成长完善的过程。在中职院校大力开展人文教育，培养具有健康人格的高素质劳动者，既是青少年健康成长的需要，也是时代发展的必然要求。在中等职业学校进行人文教育具有重要的意义。

1中职语文教育的人文内涵及现状

1.1语文教育中的人文内涵。语文不止是一种工具，更重要的是一种文化构成。语文不等同于“文学”和“文化”，但从语文的功能看，语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。语文教学的人文教育更是有着广阔的空间，能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩，因此语文教学中的人文教育是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的深深沃土。语文教学的人文性具有两方面含义：首先，语文教育的内容具有人文性；语文教育的内容包括了丰富的思想性，包括哲学原理、自然事理、社会伦理、人生理想、民族意识、思想方法、良好习惯等等，是一个非常广泛的范畴。其次，语文教学的方法具有人文性；语文教学中的主体与客体之间不是对立的两极，而是呈现出主客体交融的趋势，主体必须积极调动自身的思想感情才能进入客体，达到对客体的真正理解，同时客体中蕴含的情感因素也对主体进行渗透，所以语文教学较之其他学科更看重的是感悟和想象。

1.2中职语文教学的现状。中等职业学校虽然没有升学的压力，或多或少地能够摆脱应试教育的影响，但长期以来的教育改革并没有使中职的语文教学有过根本的改变，这固然是由职业教育的特殊属性决定，但缺乏思想上的认识也是一个重要的原因。总体上看，学生的文化基础比较薄弱；缺乏良好的学习习惯和思维品质，偏科现象严重。他们大多是冲着学习一技之长才走进了职校的大门，对语文、数学、英语这些基础课根本提不起兴趣。一些学生连基本的听、说、读、写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了，课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣。要想在这种状况下实施人文教育无疑是对语文教学的一个极大的挑战。但语文基础能力的培养和人文教育的实施并不冲突和矛盾，只要运用适当的方法加以正确引导就能收到事半功倍的效果。

2中职语文教学中人文教育实施的策略

2.1树立人文教育的教学理念。要想在中职进行人文教育，首先要树立人文教育的教学理念。知识、技能的过分专业化使学生成为片面发展的人。在专业教育中融入人文教育，可促进人的全面发展，实现教育培养“人”的最终目标。同时，应树立文化多元化理念和保护与加强本土文化的理念。语文教学本身就是一个丰富多彩的文化教育，在教材中应挖掘我们的传统文化内涵，同时开拓学生的视野，欣赏其他文化。这样，既使学生形成道德判断力，又能传承民族文化，拓展文化内涵，实现做人和做事的完美统一。

2.2注重对学生人文知识和能力的基本培养。中职学校以社会需要为目标，以人才需求市场为导向，迫于现实的就业压力，必须按照企业的要求设置课程和教学计划，按照企业的“订单”培养学生，强调培养应用型人才。所以，我们要以中华民族传统文化为基础，对学生进行书法、作文、文学鉴赏、人物评价，或侧重于情感熏陶，或侧重于健康人格的培养，或侧重于审美情趣的引导。组织读书会、诵读会、演讲会、辩论会、文学社团，通过读书、讨论等方式积极开展活动，以此为根基，引导学生兼收并蓄地了解和学习世界各民族的优秀文化，创造学习的人文氛围，使我们的人文教育既具有中国特色，又具有鲜明的时代特色。这样才能培养出适应社会需要的人才。

2.3开展多样化教学方式，在活动中渗透人文精神。现在的中职教育没有升学压力，但学生普遍存在厌学情绪，皆因教学中死的东西太多，活的东西太少。鉴于以上情况，我们应开展多样化教学，激发学生学习的兴趣，从而倡导人文精神。如在戏剧单元中教学《雷雨》时，我引导学生排演课本剧，启发学生在课文原有内容的基础上，进一步补充想象当年周朴园是怎样和侍萍相处的。学生在表演的过程中，内在的人文积淀不断激发，他们不仅深刻地多方位地认识了周朴园这一主要人物，准确地理解了小说的主旨，而且认识到了在金钱—爱情这两者中，爱情比金钱更可贵，并且这种认识潜移默化地感染了所有的人。