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“数学建模”在中学数学课堂中的实施

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摘要：“数学建模”就是一种以学数学、做数学、用数学为工具来解决现实生活中实际问题的一种技术化、艺术化的过程。

关键词：数学模型数学建模中学数学

新世纪数学最重要的发展是应用，在课堂进行建立数学模型的教学比传统的应用题数学更深一层。它是培养学生运用能力的重要一环。本文将着重讨论两个当前迫切需要解决的问题：一是为什么要将“数学建模”引入课堂教学，二是如何在中学数学教学中科学地、有效地实施“数学建模”。

一、加强数学语言的互译训练，提高学生的建模能力

例1：出售茶壶和茶杯，茶壶每个定价20元，茶杯每个定价5元，该店制定两种优惠的办法：①买一个茶壶赠一个茶杯②按总价92%付款。某顾客需购茶壶4个，茶杯若干个（不低于4个）问：该顾客买同样多的茶杯，哪一种办法更省钱？

解：（数学语言互译如下）：

设买茶杯的个数为X，付款Y元，依题意得：

第一种：Y1=20×4+（x-4)×5即Y1=5x+60(x≥4)。

第二种：Y2=(20×4+5x)×92%即Y2=4·6x+73·6x(x≥4)。

在同一坐标系中作出两种价格的函数图像：（构造函数模型）

∴4＜X＜34用第一种

X＝34用第一种或第二种

X＞34用第二种

二、从教材入手，向学生渗透建模思想

例2：为了测量一棵高不可攀的大树高度，只给你测角器和皮尺能否得出此树高度？

可针对该实例引导学生对实际图形进认真分析，然后建立模型。此模型的难点是如何从实际问题的背景中营造一个纯数学——解直角三角形的问题来解决。

测量者站在离树15米的E处，测得仰角∠ACD=45°，已知测量者身高1.6米，则树高AB=15×tan45°+1.6。

三、以社会热点问题出发，编拟应用题，介绍建模方法

数学建模应与正常的教学内容有机结合起来，将发生在我们身边的生产生活实例引入课堂，尤其是现实生活中一些热点问题，让学生感到生活中处处有数学，数学建模为实际问题的解决所带来的乐趣，提高学习数学的兴趣。

例3：小颖的父母给她存了一个三年期的教育储蓄，起初存入10000元，年利率为2.7%，那么三年后能取出多少钱？

简析：到期所得本金和利息=本金+利息

利息=本金×利率×期数

10000+10000×2.7%×3=10810(元)

四、组织学生参与建模实践

在教学过程中，应有计划、有目的地组织学生参与实践活动，在实践活动中寻找与书本知识相联系的内容，寻找与空间形式、数量关系有关的问题，让学生有意去收集数据、编写题目进行讨论，交换意见。这样沟通了实际模型与应用之间的联系。

例4：教完《三角形》后，我让学生参加一个实践活动。

学校附近，在被池塘隔开的两棵柳树，请你根据所学的数学知识，测算两树之间的距离。实践活动是开放的，学生建立的数学模型也是多种多样的。

实际上，学生可参与的实践活动是很多的。如用所学知识测出旗杆的高度。学校搞基建时，可以针对操场、教室的占地情况及用料情况写出许许多多的应用题。我们可以一个星期，一个月甚至一个学期来组织这样的实践活动。

总之，只要我们在教学中，把数学教学与数学建模有机地结合起来，在教学的各个环节中注意加强建模意识的培养，就能使学生自觉地应用知识去观察、分析实际问题，促使学生由知识型向能力型转变。

最后要说明的一点是，在教学中，我们应特别注意处理好“数学建模”教学模式与传统教学模式的实施。“数学建模”教学比传统教学更具有优势，其优点是有利于体现学生的主体地位，培养学生的创造性思维能力。但它占用课时多，时度不易掌握，比较适合小班教学，且对教师的教学能力有较高的要求。所以，鉴于当前的教学实际，在短期内，只能将“数学建模”作为传统教学的必要补充，同时，要积极进行“数学建模”的教学探索，为最终在课堂中大面积的实施创造良好的条件。

Reference

[1]叶其孝中学数学建模[M].长沙：湖南教育出版社，1998。

[2]张思明中学数学建模教学的实践与探索[M].北京：北京教育出版社，1998。

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-全文完-