第10课《阿长与山海经》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

第10课《阿长与山海经》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《阿长与山海经》

2.教学年级和班级：七年级下册

3.授课时间：第10课

4.教学时数：45分钟

在本节课中，我们将深入探讨《阿长与山海经》这篇文章，学习其文学价值、历史背景以及与山海经相关的神话故事。通过分析文章的语言特色和作者的创作意图，培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的阅读理解能力。同时，结合统编版语文教材，引导学生掌握文学鉴赏的基本方法，增强对传统文化的认识。

核心素养目标

1.提高文化素养：通过学习《阿长与山海经》，培养学生对古典文学的兴趣，增强对传统文化的理解和尊重。

2.阅读理解能力：引导学生深入解读文本，提升提取信息、理解作者观点和情感的能力。

3.语言表达能力：锻炼学生运用准确、生动的语言描述山海经中的神话故事，提升表达及交流技巧。

4.批判性思维：培养学生对文章进行批判性思考，分析作者创作意图及其背后的历史文化背景。

5.创新意识：鼓励学生从传统文化中汲取灵感，激发创新思维，尝试创作个性化解读和表达。

学情分析

七年级下册的学生在知识层次上，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解并运用一些基本的文言文语法和词汇。在能力方面，他们已经通过前期的学习，掌握了文本分析的基本方法，具备初步的文学鉴赏能力。然而，对于《阿长与山海经》这样的经典文学作品，他们在深度理解和批判性思考上可能还存在一定难度。

在素质方面，学生的文化素养参差不齐，部分学生对传统文化兴趣浓厚，而有的学生对古典文学感到陌生或畏惧。这可能会影响他们对本课程的学习兴趣和参与度。此外，学生在语言表达方面能力不一，有的学生能流利表达自己的观点，而有的学生则较为内向，不善于在课堂上分享自己的想法。

在行为习惯上，学生普遍习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和质疑的精神。这种习惯可能会限制他们在本节课中对文章深层次内容的挖掘和思考。因此，本节课的教学设计需要注重激发学生的主动性和思考能力，通过多样化的教学活动，帮助学生克服学习障碍，提升他们的学科素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学挂图。

2.软件资源：语文教材、《阿长与山海经》原文及注释、相关文学评论资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子教案、PPT课件、教学视频、音频资料（如配乐朗诵）。

5.教学手段：讲授、小组讨论、角色扮演、互动问答、写作练习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放与《山海经》相关的动画片段，创设情境，引发学生对神秘古籍的兴趣。

-提出问题：“你们听说过《山海经》吗？它是一本什么样的书？”通过学生回答，自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-分发《阿长与山海经》原文及注释，让学生自读，了解文章大意。

-围绕教学重点，讲解鲁迅笔下的阿长形象、与《山海经》的关系以及文章的文学价值。

-对文章中的难点词汇、句式进行解析，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生探讨文章中印象最深刻的情节或人物，并分享自己的感悟。

-课堂提问：教师挑选几个重点问题，检查学生对文章内容的理解程度，如“阿长是个怎样的人？鲁迅先生为何要写这样一个人物？”等。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：让学生扮演文章中的角色，进行情景再现，增强对文本的理解。

-互动问答：学生针对文章内容提出问题，教师或其他学生回答，培养学生的问题意识和批判性思维。

5.创新教学（5分钟）

-小组合作：每组选择一个《山海经》中的神话故事，结合现代元素，进行创意改编，并简要阐述改编理由。

-分享展示：各组展示改编后的故事，其他学生进行评价，教师总结并给予指导。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-写作练习：让学生运用本节课所学，尝试以鲁迅笔法，写一段关于身边人物的描写。

-交流分享：学生互相传阅、评价，提高写作能力和鉴赏水平。

7.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行简要回顾，强调学生在学习过程中的收获。

-鼓励学生课后继续深入研究《山海经》，探索更多传统文化的奥秘。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《鲁迅全集》中与《阿长与山海经》相关的其他散文作品。

-《山海经》原文选段，及相关神话故事解读。

-现代文学评论家对鲁迅作品的研究分析。

-关于鲁迅生平及其创作背景的介绍性文章。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读《鲁迅全集》中的其他作品，了解鲁迅的思想脉络和文学成就。

-学生选择《山海经》中的一个神话故事，进行深入研