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大单元教学设计
基本信息
学科
数学
实施年级
一年级
设计者姓名
XXX
设计者单位
XXX小学
课程标准模块
综合与实践
单元名称
数学游戏
单元课时
5课时
一、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值)
主题名称
数学游戏
课标要求
素养要求:
1、数感:主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟,能够在真实情境中理解数的意义,能用数表示物体的个数或事物的顺序。建立数感有助于理解数的意义和数量关系,初步感受数学表达的简洁与精确,增强好奇心,培养学习数学的兴趣。
2、空间观念:主要是指对空间物体或图形的形状大小及位置关系的认识,能够根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体,想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构,是形成空间想象力的经验基础。
3、应用意识:主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律,解决现实世界中的问题。能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图形有关的问题,可以用数学的方法予以解决;初步了解数学作为一种通用的科学语言在其他学科中的应用,通过跨学科主题学习建立不同学科之间的联系。应用意识有助于用学过的知识和方法解决简单的实际问题,养成理论联系实际的习惯,发展实践能力。
内容要求:
《义务教育数学课程标准(2022版)》明确指出第一学段综合与实践的主题活动,涉及“认识货币单位,认识时间单位时、分、秒,认识东、南、西、北四个方向”等知识的学习,关注幼小衔接,帮助学生积累数学活动经验。
主题活动1;数学游戏分享
在具体情境中,回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动、唤起数学学习感性认识和学习经验,激发进一步学习数学的兴趣、尝试运用与数学学习相关的词语,逐步养成学习数学的良好习惯.
主题活动4:我的教室
在日常生活情境中,会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置:认识东、南、西、北四个方向。形成初步的空间观念
学业要求:
《义务教育数学课程标准(2022版)》提出学生能够积极参与活动,在活动中能主动表达,并与他人交流,加深对数学知识的理解,感悟数学知识与现实生活的联系,发展对数学的好奇心,提升学习数学的兴趣,初步获得一些数学活动经验。
数学游戏分享。能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容,比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解;能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则,在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。
我的教室。会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置,了解物体间位置、方向的相对性,形成初步的空间观念。
本单元内容的目标分解表
1、学什么:
在本单元的学习中,学生积极参与活动,主动表达,在认识校园、数学游戏、综合实践等活动中,比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解,由此积累数学学习经验,激发学习数学的兴趣,初步学会用数学的方式观察、思考和表达现实生活中的事物,初步感受数学与生活紧密联系。
学到什么程度:
(1)能正确地数出数量为1-10的物品的个数。
(2)会使用“多”“少”“同样多”描述现实生活中两个物体数量的比较。
(3)会使用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置
(4)能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则,在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。
(6)能尝试运用数学的眼光去观察,数学的语言去表达身边的事物。
3、怎么学
(1)本单元应该以学生适应校园生活、教师了解学生情况为主,基于学生的经验展开,完善数数活动、比较活动、认识空间方位等过程。
(2)借助真实生活、数学游戏和主题活动等情境,学生在观察、操作、游戏等活动中开展数学思考,激发数学学习兴趣
(3)通过小组合作、同伴交流,互相启发,丰富学习经验,并逐步养成认真倾听、积极发言的良好习惯。
单元内容分析
单元内容简述
《数学游戏》是人教版一年级上册的一个特色单元,旨在通过趣味性的数学活动,激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的观察、比较、分类和简单的数学思维能力。通过游戏化的学习方式,让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学基础知识,形成初步的数学素养。本单元的教学设计注重学生的参与和体验,通过多样化的活动形式,让学生在游戏中学习,在学习中游戏,实现寓教于乐的目的。
单元内容框架图
单元内容编排思路
借助”美丽的校园”情景图提供丰富有的计数资源,并对学生进行入学教育。
提供丰富的校园生活和活动情景,帮助学生感悟数学与生活的联系。
创设有趣好玩的游戏活动,帮助学生积累后续学习数学的经验。
单元内容横向/纵向分析
横向分析:
对比北师大版、苏教版、人教版三个版本发现,数学游戏单元都体现了以学生为中心的教学理念,注重激发学生的学习兴趣和积极性。
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