（新人教版）数学二年级上册第1单元 长度单位 全单元教学设计.docx

第一单元长度单位（教学设计）（人教版·2024秋）

单元内容分析

单元内容简述

人教版二年级上册数学“长度单位”单元内容涵盖了长度单位的认识。在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立长度观念，培养学生的应用意识和实践能力。本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段（限整厘米）；难点是估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。

单元内容框架图

单元内容编排思路

本单元主题为“长度单位”，旨在通过本单元的学习，使学生认识和理解常用的长度单位（厘米、米），能够选择合适的长度单位进行物体的测量，初步建立空间观念，培养量感。具体目标包括：

1：掌握厘米、米等长度单位的概念，能够估计和测量较短和较长物体的长度。

2：通过观察、操作、比较等活动，经历长度单位的形成过程，体验统一长度单位的必要性。

3：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作学习的意识和能力。

单元内容分析（横向、纵向）

苏教版

北师大版

人教版

横向分析：对比不同版本教材，发现人教版“长度单位”，苏教版“厘米和米”，北师版“测量”，虽然三个版本的单元主题不同，但培养学生的度量思维的方式和方法大同小异。我们发现三个版本的教材在《长度单位》单元的内容编排上大致是相同的。学生的学习路径都经历“统一长度单位→认识度量单位→用度量单位直接度量→用公式间接度量→解决实际问题”的过程。都是在正式学习长度单位厘米之前，都安排了这样的用自选单位测量的活动，重在体会建立统一长度单位的必要性。接下来都是用标准单位来测量长度。在用厘米测量长度的过程中，重点感悟测量的本质就是单位的累加，并要对测量的结果进行量化的表达。接下来都是扩充单位，用米来进行测量。在用米测量的活动中，学生要灵活的去根据实际情况选择合适的单位来解决实际问题。三个版本也都非常的注重量感的培养，使学生在活动中去理解量的概念，体会量的大小。

纵向分析：从小学阶段整个知识体系来看，人教版二年级上册第一单元《长度单位》属于“图形与几何”领域中图形的认识与测量的内容。长度单位是学生在小学阶段最先接触的度量内容，所以长度单位的学习是度量的启始课，是构建度量结构的基础，也是培养学生量感的源头。

课标分解

内容要求：（1)结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。??

在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。

学业要求：感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算;能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度。初步形成量感。

教学提示：引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义;引导学生经历用统一的长度单位(米、厘米)测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解，形成初步的空间观念和量感。

目标分解表：

学什么：认识长度单位米、厘米；估测、测量物体长度。

学到什么程度：1.描述物体时能够选择合适的长度单位；2.正确进行长度单位的换算；3.借助工具正确测量生活中的物体长度。

怎么学：经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义。

学情分析

新知内容分析

“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。二年级的学生已有一定的生活经验及学习经验，厘米尺也是他们用来连线的工具，学生们在使用的过程中有意无意的观察过厘米尺，问过它的作用，所以孩子的认知不是空白的。本课以儿童感兴趣的测量开始，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。用问题引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。让学生了解尺，懂得测量比较短的物品可以用“厘米”，“米”作单位，并通过观察、估计、读数等学习活动形成厘米和米的长度表象。会进行单位换算，认识线段和选择合适的长度单位。

学生能力分析

二年级的学生好奇心强，喜欢动手操作和探索未知领域。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过观察、比较和分析等方法，发现事物的规律和特点。他们的注意力容易分散，需要教师在教学过程中注意引导和激发学生的学习兴趣。教师可以通过设计一些有趣的教学活动，如游戏、竞赛等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

学生的个体差异较大，需要教师在教学中关注学生的不同需求，采