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低年级智力障碍学生粗大动作技能学习的研究

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覃翠兰

摘要：本文旨在研究低年级智力障碍学生粗大动作技能学习的情况，为培智学校低年级体育课教学的设计、体育教学过程效果的控制与评价提供些参考。

关键词：低年级;培智学校;体育教学;智力障碍学生;粗大动作技能学习

培智学校建立的目的在于解决智力障碍儿童的受教育问题，而其更重要的任务是要解决在实践教学中如何对智力障碍儿童进行合理的、科学的教学。由于智力障碍学生的特殊性，每名学生之间都有很大的差异，所以培智学校多年以来一直在探索适合智力障碍学生的教学方式、教学内容等。

根据以往的教育实践体验，我们认识到了体育活动对智力障碍学生教育的重要性和不可替代性，也让我们认识到了体育活动能够更好地适应智力障碍学生的身心发展。但令人遗憾的是，相关的理论研究却严重滞后于教育实践活动的进展，对智力障碍学生体育教育教学的研究至今还处于特殊教育学科和体育教育学科的空白地带。因而随着教育公平理念的推进和特殊奥林匹克运动的发展，对智力障碍学生体育教育、身体活动等相关的理论研究更加具有现实意义和理论指导意义。

体育课对于智力障碍学生的意义不容小视，而智力障碍学生动作技能的获得应该是体育课中最重要的一部分。但是，目前我国培智学校的体育课大多流于形式，不能很好地促进智力障碍学生动作技能的发展。

早在年，在国外就有了关于动作发展这方面的研究，而且现在已经有了专门针对智力障碍人士动作发展的研究。而在国内，目前对动作发展的研究多为对正常儿童动作发展的研究，专门针对智力障碍人士的动作发展的研究还是个空白。

一、研究的目的及意义

本研究试图改变以往的体育课教学方式，以促进低年级智力障碍学生粗大动作技能的发展为目标，以根据这些粗大动作技能设计的体育教学活动为干预手段，观察培智学校低年级智力障碍学生粗大动作技能学习的情况。试图研究低年级智力障碍学生通过进行体育活动对其粗人动作技能学习与动作发展的影响，填补了这方面研究的空白，为低年级智力障碍学生体育课的研究提供些参考。

二、培智学校体育教学现状

目前我国培智学校的体育现状堪忧，没有针对性的教学内容和课程是最需要解决的问题。虽然个别研究提到过智力障碍学生体育课的教育内容主要分为两个部分：精细动作和粗大动作。但是没有学者进行过智力障碍学生动作技能学习方面的研究。

本次研究中在培智学校的低年级学生中，不同障碍类型的学生数量不同，其中自闭症的学生人数最多，其次为智力发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症。通过了解可知，

目前培智学校的自闭症学生的人数在逐年增加，这些学生较难配合上课，不听指令，大多情绪不稳定，这也使得培智学校的老师面临着越来越严峻的考验。

三、通过设计游戏作为低年级智力障碍学生动作技能学习的方式

设计各种有趣的游戏作为低年级智力障碍学生动作技能学习的方式，而不是无趣的单一的训练。课堂气氛将是放松愉快的，这对智障儿童的情绪有积极作用。

笔者设计了跑、立定跳远、原地拍球、踢球、上手投球、前滑步这6个动作对三个年级进行了测试，并做了表格进行分数统计。

跑、立定跳远、原地拍球、踢球、上手投球这些动作，三个年级的被试者的提高分数之间都无显著性差异。前滑步这个动作，二年级的学生的提高分数与一年级的学生的提高分数之间有显著性差异。二年级的学生的提高分数与三年级的学生的提高分数之间也有显著性差异。

总体来说，只有前滑步这个动作，不同年级的被试者的提高分数之间有显著一性差异。二年级的学生的提高最大，一年级的学生的提高最小。跑这个动作，一年级的学生的提高最大。立定跳远、原地拍球、踢球、上手投球这个动作，都是二年级的学生的提高最大，一、三年级的学生的提高较小。

四、结论与建议

1.结论

低年级智力障碍学生通过几个月的粗大动作技能学习的干预，几个测试指标都有了显著性的进步。撤销干预后，再次实施测试，几个测试指标都有了明显的下降，但仍比前测的得分略高，这表明了前期的个月的干预训练是有效的。跑的动作，脑瘫的学生的进步更为显著。立定跳远的动作，唐氏综合症的学生的进步更为显著。前滑步、原地拍球、踢球、上手投球这几个动作，都是唐氏综合症的学生的进步最大，脑瘫的学生的进步较小。前滑步的动作，二年级的学生的进步更为显著。跑的动作，一年级的学生的进步最大。立定跳远、原地拍球、踢球、上手投球这个动作，都是二年级的学生的进步最大，一、三年级的学生的进步较小。家长和班主任一致认为被试者经过几个月的粗大动作技能学习，听从指令能力和理解能力的提升最为明显。

本研究所采用的针对性的动作技能学习的干预方法对低年级智力障碍学生动作技能的学习以及其他方面均有较好的促进作用，是较为有效的一种教学方法。

2.建議

智力障碍学生的游戏、体育锻炼过程中不宜采用竞争、比赛的游戏规则，因为每个学生的运动能力不同，且参差不齐，比赛的失利会