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构建小学班主任与学生和谐关系的实践与探索

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摘要在班级管理中，不少班主任总是凌驾于学生之上，很少能真正在心理上完全认同民主平等的现代意义上的师生关系，在实践上能实际操作的就更少了，致使班级中缺乏民主平等的氛围和良好的师生关系，学生很难真正体会到民主的乐趣，学生有话不敢说。班主任对小学生管得过多、过细，没有真正放手让学生自主管理，导致学生缺乏自主与创新的意识，造成过度依赖班主任的心理。不少班主任仍将班级管理定位在校内，缺乏管理的生活化、社会化，限制学生的发展。笔者在多年的小学班主任工作中，对构建良好的师生关系作了如下的实践与探索。

关键词班主任和谐实践探索

1.树立正确的师生观

大多数班主任常以居高临下的姿态面对自己的学生，导致师生之间心灵阻隔，这既影响了教育教学效果，也影响了学生的健康发展。因此，作为班主任，首先就要树立正确的师生观，建立人本主义学生观，看清自己在学校中、在课堂中、在学生中的位置。班主任进行班级管理时，不能再管得过严、过宽，要摒弃班主任一人说了算的工作作风。班主任应高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性，要树立起平等的民主观念，创造多种民主管理方式，让每个孩子都参与其中，使其真正成为班级的主人。

2.塑造良好的班主任形象

塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生时，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。总之，小学班主任在学生面前要树立自己的良好形象，以渊博的知识使学生增加才智；以崇高的道德使学生变得高尚；以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生；以自己的处事作风使学生学会做人。

3.深入了解学生，进而理解学生

班主任做好工作的前提是深入了解学生。了解学生，就是要获取学生学习、思想等各方面的信息，它包括学生的学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等。班主任对学生了解得越透彻,就越能促进师生间的心理交融。只有全面了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，做到因材施教，并取得预期的教育效果。小学生不成熟，自我意识还未形成，犯错误时想法往往很简单。班主任要理解学生，理解他们的心理特征。班主任要学会“品味”学生的过失，少一些指责和歧视，多一些宽容与理解。懂得品味和艺术地纠正学生的过失，是检验教育者是否真正具备素质教育观念的一个重要标志，也更能反映出教育者综合素质的高低。班主任还应理解每个学生的独特个性，尊重和保护学生的创新精神。

4.学会与与学生沟通

班主任在工作中要“蹲”下身去，从学生的角度看问题，用心与学生沟通。班主任的语言是什么也代替不了的影响学生心灵的工具，也是融洽班主任与学生关系的润滑剂。因此，班主任要重视并学会与学生沟通，充分发挥沟通对建立和谐师生关系的作用。班主任要学会与学生沟通，应注意以下两点：第一，班主任要深入班级，广泛接触学生，和他们交谈。其目的是缩短学生与班主任的心理距离。第二，用语要字斟句酌。过头、偏激的话易伤害学生，误导学生。所以，班主任要对自己的每一句话负责，把握分寸，不信口开河，做出的承诺要努力兑现，否则一旦食言，就会失去学生的信任。

5.对学生爱严相济

（1）爱每一个学生。爱是教育的基础,没有爱就没有教育。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低水平，特别需要班主任对他们的关心和爱护。聪明、乖巧的学生人人都喜欢,而爱一个后进的、倔强的学生却是更深层次的爱。班主任的爱应该是一种博爱。小学生之间在生理和心理方面存在不同，再加上家庭环境、先天素质与自身努力不同，必然存在差异。班主任要以教育好每一个小学生为出发点，针对小学生的不同特点，对其施加有益的影响。

（2）严格要求学生。由于小学生的自控能力较差，作为班主任平时对学生严格要求是必要的。常言道：“严师出高徒”。学生犯了错误,该批评的就要批评,该处理的也一定要处理,没有规矩不成方圆。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但班主任对学生的要求不能超过一定的范围，严要有分寸。班主任管理一个班级，要制定一系列的制度