《“保温”奥妙的探究》教学设计.docx

《“保温”奥妙的探究》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版《生物学》八年级下册第二章“生物与环境”中的第三节“温度对生物的影响”。具体内容包括：1）温度对生物生活的影响；2）生物对温度的适应性；3）生态系统中的温度调节。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了生物与环境的关系，对生物的生活环境有了一定的认识。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步深入理解温度这一非生物因素对生物生活的影响，掌握生物对温度的适应性以及生态系统中的温度调节机制，从而丰富和拓展他们的生物学知识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等生物学核心素养。通过探究温度对生物的影响，学生将能够：

1.生命观念：深刻理解生物的生活环境，认识到生物与环境的密切关系，理解生物对环境的适应性。

2.科学思维：通过观察、实验和分析，掌握生态系统中的温度调节机制，培养分析问题和解决问题的能力。

3.科学探究：通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神和探究能力，提高他们对生物学实验的兴趣。

4.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养他们严谨的科学态度，能够积极思考和探究生物学问题。

三、重点难点及解决办法

重点：1.温度对生物生活的影响；2.生物对温度的适应性；3.生态系统中的温度调节。

难点：1.理解温度如何影响生物的生活；2.掌握生物对温度的适应性及其机制；3.探究生态系统中的温度调节。

解决办法：

1.对于重点一，通过观察实验现象和分析实验数据，让学生直观地感受到温度对生物生活的影响。

2.对于重点二，通过举例和讲解，让学生了解不同生物对温度的适应性及其机制，并通过小组讨论加深理解。

3.对于难点一，引导学生参与实验设计和操作，亲身体验温度对生物的影响，从而加深理解。

4.对于难点二，提供相关的资料和案例，引导学生进行探究和讨论，帮助他们理解和掌握生态系统中的温度调节。

5.对于难点三，组织学生进行小组探究和分享，鼓励他们提出问题、思考问题和解决问题，培养他们的探究能力和科学思维。

四、教学资源

1.软硬件资源：实验室、显微镜、温度计、生物模型、实验材料等。

2.课程平台：人教版《生物学》教材、教学课件、实验指导书等。

3.信息化资源：网络资料（温度对生物影响的研究案例）、多媒体课件、视频资料（生物对温度的适应性实验过程）等。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作探究等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“温度对生物的影响”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解温度对生物生活的影响。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“温度对生物的影响”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“温度对生物的影响”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解温度对生物生活的影响、生物对温度的适应性以及生态系统中的温度调节机制，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握生态系统中的温度调节。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验生态系统中的温度调节。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解温度对生物生活的影响等知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握生态系统中的温度调节技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解温度对生物生活的影响等知识点，掌握生态系统中的温度调节技能。

-通过实践