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《药学专业本科生谈专业教育问题》

摘要:将从学生角度阐述:药学专业学生进入大学后会对大学教育的机制存在难适应的现象,如何调整自己适应环境,并自我培养成为符合药学专业要求的人才。学校、学院和教师该如何改进对药学专业学生的教育。

关键词:药学专业本科生教育

背景分析

据教育部统计,2005大学毕业生338万人,2006年人数达413万,2007年495万,2008年会达到559万左右,2009年至2010年每年约增加50万[1]。大学生就业压力很大,药学专业学生就业方向趋向于医院、药厂和药检部门,这些单位也越来越倾向于招聘有工作经验的人才,且很多企业优先招聘专科学校的学生,专科学校学生的优势在于动手能力强、且薪酬要求较低。这些是大学生普遍面临的问题,自然作为药学专业的本科生也不能幸免。药学专业作为医学专业的一个分支有其特殊性。

存在问题

目前主要存在以下一些问题极其参考意见:

1课程安排不够合理,导致学生可自由支配的时间少,未充分发挥学生学习的主观能动性

药学专业的课程繁多,根据统计资料显示,中国药科大学有2972学时,北京大学有3695个学时,复旦大学有3382个学时[2]。很多专业课程实验需要长时间连贯进行,故通常安排在周末,所以药学专业的学生所能用的课余时间有限,且零散,课程压力较大,有很多自己想法或实践活动难以实施,如部分教师需要学生有相对连续的课余时间帮忙做实验,我们药学专业本科生没有足够时间和精力,也就容易失去锻炼自己实验能力的机会。通过以上课程安排可以看出,作为药学专业的学生,在本科阶段需要花费很多时间在各类基础课程上,并且由于课程较难,需要花费大量的精力。这就要求药学系课程的安排应注重详略,部分课程是作为药学专业大学生必须掌握和牢记的,如有机化学、药剂学、药物分析、药物化学和药理学等;部分课程需要熟悉,如物理化学、生物化学等,还有些课程只需要了解,如病理生理学、化妆品化学等。上述课程之间如药剂学与物理学、物理化学和化学等课程内容又有重叠。建议药学系在安排课程的过程中,以民主的方式让相关教师一起讨论教学内容,制定出切实可行的教学大纲,而不是以个别权威或上级领导的意见为主。教师在具体的专业课教学过程中,在遵守教学大纲的基础上,还应根据学生的接受能力,注意调整课程安排。

2教师的教学方法应该灵活多样,提高学生学习兴趣

药学专业的理论课很多,且有些课程比较难掌握,这就要求在教学过程中教师应该把握因材施教的概念,而不是一味的套用形如填鸭式的方法。逐渐落实启发式的教育方式,以培养学生的自学能力和和思维能力。教师在教学过程中尽量采用先进、直观的教学手段,如视频教育,以提高教学质量。在教学的过程中要检查学生的掌握程度,譬如药学专业在一定程度上会涉及到很多英文词汇,教师在课堂上要注意观察学生的反应,决定是否重复,以利于学生掌握。其次,在课堂中应多渗透与实践接轨的内容及学科的发展前沿概况,如了解现代药剂学中较成熟、发展潜力较大的新技术,并增加发展性知识。例如:超临界CO2萃取法、微波技术等新技术。

另外,教师让学生掌握一些必要的辅助工具。例如在药物化学课的教学中,有必要向学生介绍形如CHEMOFFICE软件(药物化学和药物分析的软件),通过对CHEMOFFICE的学习和应用,学生不但能够学会化学结构绘图,直观了解分子模型,还能够通过该软件附带的数据库了解所研究化合物的其他信息,利用学生对新知识的探索欲望,从而极大的激发学生对该课程学习的积极性。

教师也应当采用一些必要的手段鼓励学生课前认真预习,以便充分利用课堂时间。教师在选择课本的时候应该选择难易适中的版本,在学期开始前早做准备,确定课程思路及授课方法。在教学过程中,充分发挥电子教学平台的优势,加强师生互动,根据学生反馈的信息,及时调整自己的授课方式,并在考核指标方面增加开放性作业,提高学生的文献检索能力和独立思考能力,从而总结出学生易接受的教学方法。

从学院的角度,有必要增加药学专业学术性讲座,拓展学生的知识面,增强学生对专业课的兴趣。对于学生在就业升学等问题上的犹豫、畏惧等情绪和想法,安排有心理学知识的教师根据学生的特点一对一的给出引导方案,使得学生能够将兴趣与专业结合,有更好的发展。除外,积极开展教师交流会,或互相听课活动,让教师间进行互相学习,增强教师的教学能力并且建立更完备的评价教师教学成果的系统,从而使得学生对教师的评价不在流于形式,学校要有计划的安排教师参与到学生就业岗位上学习,丰富教师的教学课题[3]。

3将实验安排与学生兴趣相结合,增加开放性实验,提高学生动手能力

药学作为一个特殊的学科,要求学生有很强的动手能力。高校由于条件和时间的限制,药学本科类学生实验能力不能够满足专业工作的要求。虽然部分学生可以通过帮老师做实验的方法锻炼自己的实验能力,但始终不能普及所