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谈初中历史教学中新课的导入

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摘要：导入要做到“抢耳”、“抢眼”、“抢心”，用最短快的形式，达到破解主题，打动学生，吸引学生的效果。教师要匠心独具、巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情境，联系教材和学生实际，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，引发学生学生的兴趣，提升无意记忆，产生积极的学习心态，从而更容易接受课堂教学知识，发掘出学生自主学习潜力。

关键词：导入新课学习兴趣

在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”所以导入一开始就要做到“抢耳”、“抢眼”、“抢心”，用最短快的形式，达到破解主题，打动学生，吸引学生的效果．因此，充分利用好“导入”这个环节，是教师应潜心研究的一个方面。在此笔者主要就历史教学过程中常见、有效的几种教学导入方法与各位同仁共同探讨。

一、复习导入法

如在教学《辛亥革命》一课时，我先复习提问:“辛亥革命的历史意义是什么?”然后着重指出失败的一面，接着又问:“窃取辛亥革命果实的袁世凯并不满足中华民国临时大总统的职务，那么，他的目的是什么?在中国会产生怎样的影响?”引导学生认识到辛亥革命后，一部分进步的知识分子主张学习西方的思想文化，探索中国的前途，导入新课。这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转入即将学习的课堂。

二、问题、悬念导入法

例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼、痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分。”通过这样的问题设置，学生们的兴趣被吸引住了，并急切想了解新课内容。所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识的设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性。只有这样才能更好引导学生主动去掌握历史知识。

三、创设情境导入法

1.歌曲导入。在讲《九一八事变和抗日救亡运动的兴起》一课时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的感情很快被激发起来，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验。我再提问“这首歌描写的是哪一件历史事件？九一八事变是怎样发生的？”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入课堂学习。

2.诗词导入。如在教学《红军不怕远征难》一课时，先带领学生朗读毛泽东的诗《七律·长征》，略加解释，指出毛泽东在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、山民山等地。这些只是红军长征经过的万水千山的一部分，然后提问:“红军长征经过了哪些地方?经历了怎样的艰难险阻?为什么能取得长征的胜利?”这样运用与教材相关的诗词作铺垫，让学生带着问题进入情景，激发兴趣，启动学生思维，从而使学生较好地进入新课学习。

3.实物导入法。如在讲授“秦始皇建立中央集权的措施”前，我准备了几枚圆形方孔的铜钱，上课时先展示给学生，然后说:“同学们，这节课老师给你们带来了几枚秦统一使用的货币—圆形方孔铜钱，这可是我们的祖先留下来的宝贝，大家可以互相传着看一看，注意:上面写着‘半两’两字!下面我们就来了解有关的历史知识。”这样导入，使学生觉得历史不仅是在课本上，而且就在自己的身边，从而有效地激发了他们的学习兴趣。

4.影视情节、故事等导入。如在学习《南京大屠杀》时，为体现在日寇铁蹄下祖国山河流血的悲壮气氛，拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵。我适时播放《山河岁月》影视片断，使学生对日本侵略者的野蛮罪行及其对生命的漠视和践踏，能有感性认识，并激发学习的动机。影视资源很丰富，但需要教师有捕捉历史信息的敏锐性和创造性。

四、生活、时事导入法

如：讲到《第一次世界大战》这一节时，9·11事件刚刚发生，全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的：先利用多媒体放映9·11事件的视频让学生观看，当看到世贸大楼顷刻间化为乌有时，学生当时喊了起来，我问：相信大家都知道刚才看到的录像是什么事件，学生齐声回答：9·11事件。我开始导入：当9·11事件发生后，美国震惊了，世界震惊了，人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发？于是，人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战，今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。这样导入就深深吸引住学生，充分调动起学生的学习兴趣。再如由当今的巴以冲突导入二战后这一地区的复杂形势，由当今的全球金融危机导入1929—1933年资本主义世界经济危机等等。

总之，在初中历史教学中，导入新课的方法还有很多，只要能激发学生强烈的学习需要和兴趣，能够带给学生理智的挑战，使学生寓教于乐，我们的课堂就会变得精彩无限。

Reference

[1]赵国忠主编《教师最需要什么》