12.2三角形全等的判定（第二课时） 教学教学设计 2023--2024学年人教版八年级数学上册.docxVIP

12.2三角形全等的判定（第二课时）教学教学设计2023--2024学年人教版八年级数学上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

12.2三角形全等的判定（第二课时）教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要内容为人教版八年级数学上册第12章第2节，主要围绕三角形全等的判定方法进行讲解。在学生已掌握的知识基础上，本节课将带领学生深入学习SSS（边边边）、SAS（边角边）、ASA（角边角）三种三角形全等的判定方法。通过实例分析，使学生能够运用这些方法解决实际问题，并进一步巩固对三角形性质的理解。教学内容与教材紧密关联，旨在提高学生对几何图形判定和证明能力的实际运用。

核心素养目标

二、核心素养目标：在本节课中，学生将通过探索和实践三角形全等的判定方法，培养以下核心素养：提升几何直观与空间想象能力，通过对SSS、SAS、ASA判定方法的学习，使学生能直观感知和想象几何图形之间的相互关系；强化逻辑推理与证明能力，让学生在掌握判定方法的基础上，学会运用严密的逻辑推理进行几何问题的证明；培养问题发现与解决能力，使学生能够发现生活中的几何问题，并运用所学知识解决实际问题。通过这些核心素质的培养，帮助学生形成深度理解和灵活运用几何知识的能力。

学情分析

三、学情分析：八年级学生在知识层面，已具备基本的几何图形认知和简单的逻辑推理能力，掌握了三角形的基本概念和性质。在能力方面，他们具备一定的观察能力、分析能力和空间想象力，但部分学生对几何证明的严谨性和逻辑性掌握不够熟练。在素质方面，学生的自主学习能力和合作交流意识有待提高，对复杂几何问题的求解策略和思维方式需要进一步培养。此外，学生在行为习惯上存在差异，部分学生可能缺乏耐心和细心，容易在细节上出错，对课程学习产生影响。因此，本节课将注重引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，提高问题解决能力和几何逻辑推理的严谨性，同时关注个体差异，给予每个学生个性化的指导和支持，确保他们在已有基础上得到提升。

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都备有人教版八年级数学上册教材，便于课堂上查阅相关内容。2.辅助材料：准备与三角形全等判定相关的图片、动态演示图表及实际案例分析视频，帮助学生直观理解全等判定的过程。3.实验器材：提供直尺、量角器等绘图工具，方便学生动手操作，加深对全等三角形判定方法的理解。4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或草稿纸，便于学生进行讨论和展示；同时设置实验操作台，为学生的实践操作提供便利。

教学过程

1.导入新课

同学们，上节课我们已经学习了三角形全等的基本概念，今天我们将进一步探讨三角形全等的判定方法。请大家打开教材，翻到第12章第2节，回顾一下上节课的内容。（学生翻阅教材）

2.复习旧知

请问同学们，你们能告诉我，三角形全等需要满足哪些条件吗？（学生回答：三边相等或两边一角相等）很好，那我们来一起看看今天的课题：三角形全等的判定。

3.探究新知

首先，我们来看SSS（边边边）判定法。请大家观察教材上的图12.4，思考一下：为什么三边分别相等的两个三角形全等？（学生思考、讨论）

我请一位同学来回答一下。（学生回答）很好，因为三边分别相等的两个三角形，它们的三个角也相等，所以这两个三角形全等。

我请一位同学来回答一下。（学生回答）很棒，因为两边和夹角分别相等的两个三角形，它们的第三边和另外两个角也相等，所以这两个三角形全等。

最后，我们来看ASA（角边角）判定法。请大家观察教材上的图12.6，思考一下：为什么两角和一边分别相等的两个三角形全等？（学生思考、讨论）

我请一位同学来回答一下。（学生回答）非常好，因为两角和一边分别相等的两个三角形，它们的另外两边和第三个角也相等，所以这两个三角形全等。

4.实践操作

现在，请同学们拿出你们的绘图工具，按照教材上的提示，尝试自己动手画出满足SSS、SAS、ASA条件的全等三角形。在操作过程中，注意观察和思考这些判定法的特点和运用。（学生动手操作）

5.小组讨论

同学们，请将你们画出的全等三角形与组内同学进行交流，讨论一下你们在操作过程中遇到的问题和解决方法。（学生小组讨论）

6.总结规律

7.案例分析

8.课堂小结

今天我们学习了三角形全等的判定方法，包括SSS、SAS、ASA。这些判定法是解决几何问题的重要工具，希望大家能够掌握并熟练运用。下面，我们来进行课堂小结，请同学们分享一下今天学习的收获和感受。（学生分享）

9.作业布置

今天的作业是：完成教材第12章第2节的练习题，巩固三角形全等判定方法，并尝试运用到实际问题中。

10.课堂结束

同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够将所学知识运用到实际中，不断提高自己的几何解题能力。下节课，我们将进