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“三共”理念下高校体育院系学生参与大学生公共体育治理研究

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周思滢邓水坚

：G811.4?文献标识：A??：1009-9328（2022）01-057-02

摘?要?本文运用调查法和分析法，从现阶段公共体育存在的问题出发，从“共建、共治、共享”理念的视角分析高校体育院系学生参与大学生公共体育治理方法、实践路径、研究结果。

关键词?“三共”理念?体育院系学生?公共体育

随着人们生活水平的不断提高，人们愈发重视健康教育，对体育素质要求不断提高。作为新时代的青年，自然要对体育课程更加重视。面对体育理念的不断更新，结合当前形势，高校体育院系要从“共建、共治、共享”的角度出发，如何结合当前形势，合理运用好当前的政策，在体育院系学生的参与下改善大学生公共体育的现状。

一、当前大学生公共体育存在的问题

（一）大学公共体育内容单一

通过对学校内各大公共院系体育课程的观察，在授课内容方面，大部分学生对于学校开展的体育课程内容不感兴趣，认为课程内容缺乏新意，部分教师的授课模式枯燥单一。在体育课程中，一方面学生面对体育教师所提出的一些专业性较强的动作内容，部分学生认为难度较大，可操作性较低。从而导致学生对体育课堂兴趣降低，积极性不足。另一方面，学生所能选择的体育课程项目有限，为考虑到学生的基础身体素质，大部分体育项目都以常见的篮球、足球、排球为主，而忽略了学生对其他项目的参与兴趣。

（二）大学生思想观念存在偏差

学生在传统的体育课堂中，面对老师的呆板教学一直抱有侥幸心理，认为体育课程说一门容易拿学分又可以轻松应付的课程。现在大学体育课堂中学习的多为一些对学生专业技能要求较强的项目，导致学生认为实用性不强，从而忽视了体育的重要性，在体育教学的过程中出现松懈的情况和“摸鱼”现象的发生。其次，部分学生体育意识淡薄，缺乏终身锻炼的习惯，认为只要学习理论课程即可。一些学生在日常生活中接触的体育项目较少，忽视了一些新兴体育的兴趣，一味地认为体育课堂中的内容过于枯燥乏味，导致自身体育锻炼意识的削弱。

（三）教师自身存在问题

大学体育课程开展时，部分教师为对于公共体育院系学生的思想有了一些改变，面对学生的偷懒松懈行为，不但不严加管教，反而任其发展。形成一种上课以完成任务的观点，除开学生的日常考勤状况和期末考试以外，放任学生的其他行为。在课堂中，体育教师忽略了与学生之间的互助教学过程，一味地按照教学进度上课，忽视了学生在课堂上的参与和对动作技术的掌握。其次，部分教师自身缺乏系统的体育理论知识培训，随着社会对人才的要求越来越高，部分社会人士对于学历的要求不断提高，但师资力量仍然不足，由此出现了一批未达到合格标准便进入教师岗位的教师。

二、体育院系学生参与大学生公共体育治理的方法

（一）转变教学模式，丰富课堂形式

转变传统的教学模式。传统体育课堂教学中是以教师主导课堂为主，在“三共”理念当中，体育课堂应转变为学生和教师共同建设与治理体育课堂，共同营造良好的课堂环境。在课堂中，强调以学生为主体，加强学生在课堂中的主体作用，强调学生的参与感，发挥学生的主观能动性。学生和教师应当共同建设体育课堂，充分调动学生的积极性，让每一个学生在最大程度上地融入课堂之中。

教师在教学过程中，采取多样化教学形式，丰富校选课的内容。可以通过课堂讨论、分组竞赛、组织游戏等形式吸引学生的兴趣和注意力，调动学生上课的主动性以及参与的积极性，不断提高学生共同建设体育课堂的意识和能力。教师在课堂组织的过程中，可适当组织一些趣味运动会、健康知识有奖问答等，单纯以运动快乐为首要目标，减少对专业技能的要求，以游戏的形式来促进学生运动，如此既可以在游戏中激发学生参与运动的积极性，共同享受体育的魅力，还能在游戏中拓展学生的体育健康知识，培养学生的终身体育意识。

（二）转变思想观念，加强思想教育

教师观念的转变。高校体育院系学生要加强自身的思想教育，体育院系学生在校期间，努力学习师德理论知识，树立人民教师的理论人格，在思想意识中加强和凝聚教师道德原则和规范，以崇高的道德品质作为自己的行为目标。在“三共”理念的引导下，适当弱化体育教师的主导性，加强学生的主体地位，重新给学生树立正确的课堂观念：由师生共同建设、共同治理最后共同享受体育快乐的课堂。

学生观念的转变。体育课程是寓促进和谐发展、思想品德教育、文化科學教育、生活与体育技能教育于身体并有机结合的过程。高校大学生应该在日常的学习生活中，加强体育意识方面的培养，在体育课堂中，积极的、主动地进行体育锻炼活动，树立良好的体育锻炼习惯，并且形成终身体育的意识和具有一定的终身体育能力。在体育课堂中，加强课堂参与感，与教师共同促进课堂的进行，共同营造良好的课堂氛围，养成体育锻炼的习惯，感受体育带来的魅力，享受在体育课堂中带来的乐趣。