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音乐课堂教学针对小学中低年级的区别分析

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时代

摘要：小学音乐课堂教育是实施美育的重要途径，是培养学生想象力和创造性思维能力的有效手段。本文根据一年级与三年级学生的年龄特点、接受能力以及音乐感知能力的不同上作比较，以徐州市王杰小学的学生作实践进行实例分析，为今后更好的研究儿童音乐教育奠定基础。

关键词：小学音乐课堂教育一年级三年级学生不同特点课堂教学法

：J60-05：A：1008-3359（2017）22-0106-02

音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，并且具备对音乐美的感受、和初步的音乐鉴赏、创造能力。音乐教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性。其中，对于刚刚进入学校的一年级学生来说，音乐教育对学生今后的学习生活有着不可或缺的指导、引导作用。相较于中年级三年级学生，音乐的课堂教学不仅要满足学生对于歌曲的把握，同时还要通过学习的乐曲升华到人文目标。下面通过几个方面对一年级和三年级学生作比较。

一、一年級学生的生理、心理特点、教学实例

（一）生理特点

与其称一年级的学生不如称他们为孩子，因为此时的他们还无法认识到学习的义务，对于学校更多的是被外观以及同学多好玩而吸引，大多对学习抱着游戏的态度，喜欢就学不喜欢就不学。这些都是正常的行为，家长和教师应当进行正确的引导和对未来生活的想象描述，激发孩子对于学习的向往。同时，一年级的学生大脑处于发育期，不如成年人做事情一样持久，容易厌倦和疲劳，大脑的兴奋机能与协调机能也比成人差，所以家长和教师既要积极发展孩子的思维，又要重视大脑的保护，科学用脑。课堂上，学生能够集中注意力的时间在15-20分钟，就要求教师将课程的重点内容放在这一时段上，剩下的时间用于开发拓展所学歌曲的相关知识，来再次激发学生兴趣，吸引其注意力的集中。这一时期的学生模仿能力较强，也非常喜欢去模仿一些他们感兴趣的人和事。

（二）心理特点

从感觉和知觉方面，一年级孩子对于感知事物的目的性不明确，他们只会掌握整体却经常忽略细节，他们对于活动的教学器材，以及色彩鲜艳的图画非常感兴趣。其次是注意力方面，一年级的孩子注意力很不稳定，他们很容易被直观的东西吸引，但是任何新异的刺激又会分散他们的注意，此时的他们注意力的分配能力很差，很难让他们同时注意另一件事，比如学唱新歌的过程中，若要唱准确歌词，那么在对你的动作进行模仿上就会忽略，教师应多提醒孩子，锻炼他的注意力分配能力。从记忆力方面来讲，一年级的孩子记忆特点是没有明确的记忆目标，很多事物是通过无意识记忆到的，他们对于具体形象的事物记得较劳对于抽象的记忆效果较差，在教学过程中应注重眼看、耳听、口说、想象的综合训练。对一年级学生来说想象、情感和意志都有其年龄特点，教师在注重培养与锻炼的时候还应该注重发展学生的个性，这时候就更应该正确引导学生，注重其道德意识的发展多讲道理，树立正确的人生观、价值观。

（三）一年级音乐教材分析与课堂教学实例

针对一年级学段的教学目标是激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐的美感，能够自然地、有感情地演唱，并且能积极的参加到音乐创编的相关活动中，培养乐观的态度和友爱精神。比如苏教版一年级上册中的《你听，什么敲响了》这一课，通过各种打击乐器的敲击不同音色的变化，让学生猜出乐器的名字并且模仿音色，体验生活中同学之间的友爱，乐于用音乐、歌声表达对祖国集体的热爱，对美好事物的喜爱。通过丰富多彩的活动热爱我们的祖国，如课本中《国旗国旗真美丽》教育孩子热爱祖国，旋律优美舒缓，在课堂教学中笔者加入了美术，学完歌曲后让孩子在纸上画一画我们的国旗，并且比一比谁的国旗画的最棒最标准，激发学生爱国情绪。

二、三年级学生的生理、心理特点与教材分析实例

（一）生理、心理特点

三年级是一个关键的年段，孩子在这一时期心理状况变化很大，对于很多事情好奇，开始有独立性，很多事情开始不愿意跟别人分享，变得有自己的主见不再以一种“崇拜”的感觉面对教师的教导，有了第一个所谓的叛逆期。孩子们很多事情都想自己去做，家长和教师应在这时期放手让孩子自己去感受体验，但是可以在遇到困难时给予指导和帮助。在三年级的课堂教学中最普遍的遇到一个现象，就是在教唱新歌的时候，许多孩子听了一遍、甚至一遍都不听就想自己去唱，对老师的指导教育表现出不耐烦。这时候不如放手让学生去大胆尝试，犯错不可怕，在尝试的过程中予以指导，一首歌在学生自己哼唱模唱之后出现的问题，在予以指导帮助节奏旋律的准确性，效果相对更好。例如在苏教版三年级《芦笛》这首歌的课堂教学中，歌曲分为三段，第一段教师可以采取传统的教唱法进行教唱，第二段的时候请全体同学自