小学生低年级语文核心素养培养刍议-以二年级语文课堂教学为例.docxVIP

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小学生低年级语文核心素养培养刍议-以二年级语文课堂教学为例

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摘要：教师作为学生学习的引导者，需要将提升小学生语文核心素养作为教学的一项基本目标，贯彻在小学语文的教学研究的过程中，教师要不断丰富自己的教学方式，并激励自己对教学方法进行不断创新，改变传统的教学理念，建立与学生之间的平等关系，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力、实践能力、合作学习能力等，提升学生总体的综合素质以及核心素养。本文对低年级小学生语文核心素养的培养，提了一些方法和策略，希望对你有所帮助。

关键词：低年级；小学生；小学语文；核心素养

在小学阶段的学生，尤其低年级学生，他们还处在成长阶段的最初期，对事物的认知能力不全面，在这个阶段的学生对任何事物都有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢去探索、接受新鲜的事物，可塑性高。在这个时期对学生进行核心素养的培养是最好的，只有正确引导小学生，使小学生全面综合发展，才能更好地为他们未来的学习和生活打下基础。

激发学习兴趣培养学生的核心素养

一、小学阶段的学生，常常处于被动学习的状态中，教师“教学”学生“学习”，灌输式的教学模式只会使学生丧失独立思考的能力，所以教师不仅要改变教学方式，还要引导和帮助学生激发他们进行独立思考，只有学生对学习产生兴趣才愿意主动去进行学习，语文教学活动也是如此，学生有了兴趣也就更加愿意去主动接受知识并进行思考，学生的综合素质才能有所提高。小学低年级阶段的学生对未知事物总是有着强烈的好奇心，教师应该抓住这一特点加以利用，教师可以为学生布置家庭作业，并让学生对这样的作业产生兴趣感[1]。例如，在学习人教版小学语文二年级上册《树之歌》时，教师可以让学生在课前收集与课文内容相关的树木叶子，第二天以小组为单位，进行分享，孩子们看着不同形状、颜色、质感的树叶，会对这篇文章的学习有更加深刻的理解，上完课后教师可以组织学生进行创意树叶画比赛，学生不但更好地学习了课本上的知识，也激发了学生对语文课程的喜爱。

二、进行写作指导培养学生的核心素养

写作是小学语文的一项重点任务，也是难点，一般情况下在小学阶段进行写作练习，在通常情况下是从三年级开始的，写作指导需要学生掌握一定的语文知识的水平后再进行。对低年级的学生进行写作指导，主要以词句或口语方面的练习为主。但是不可否认，学生的年龄小，也表示他们的想象力和创造力更大，所以在小学低年级开展写作时要注意方法，这个阶段的学生知识储备不足无法进行独立写作，所以可以通过简单续写的方式进行[2]。在学习人教版小学语文二年级上册《一封信》时，文章其实在写作方面给了我们很大的启发，在这一课中小女孩给爸爸写了两封信，教师可以请学生来说一说你觉得哪封信写的更好，在学生发表完意见后，教师可以让孩子们也给自己最喜欢的人写一封信，通过教师来引导的方式让学生进行简单的续写练习。

三、加强阅读培养学生语文核心素养

不可否认阅读是语文教学中非常重要的一部分，学生通过阅读，可以累积更多的知识，并养成自主学习的好习惯，增加词汇量的储备，有效的提高自己的语文素养。低年级学生的年级较小，知识储备较少，阅读能力和感悟文本的能力十分有限，在这个阶段对学生进行阅读培养，教师必须要注意，在学生进行阅读的过程中要及时去引导学生，以激发学生的阅读兴趣为主要任务，教会学生阅读的基本方法，培养学生阅读的好习惯，小学教师要帮助学生更好地走进文章中去，进行广泛阅读，最终实现培养小学低年级学生语文核心素养的根本目的[3]。小学老师可以引导低年级学生进行一些简单的课外的阅读，培养孩子养成自主学习的好习惯，并推荐一些适合小学生读的课外书籍或布置课外阅读的活动任务，每周抽出时间在课堂上让孩子们之间相互分享自己课外阅读的感受或自己的理解，让学生积极的去思考问题，遇到比较经典的段落可以要求学生进行朗读，同时训练孩子们的口语能力。学生们在学习了课本上的寓言故事后，觉得非常有意思，教师可以“趁热打铁”向学生推荐相关的课外读物，让学生进行阅读。

四、注重实践培养学生核心素养

知识其实来源于日常生活中，想要让学生真正了解文章，就必须从生活入手，引导学生在实际生活寻找和发现。开展实践教学活动，是小学低年级阶段培养学生语文核心素养的一种基本形式，因为小学生年龄较小，生活经验不足，学习某些贴近生活的文章时，往往不容易理解文章表达的主旨，所以教师在教学活动中增加一些具有的实践性质的活动，可以有效的提高小学生对日常生活的体验和积累，这对帮助他们理解这类文章的思想内涵有着非常重要的意义。在语文教学活动中，教师要抓住低年级学生的身心发展规律，来制定课程规划，可以通过具体的实物展示，也可以是孩子们最爱的游戏，还可以带领孩子们走到生活中自己去感受和寻找与教材之间有关联的事物[5]。在学习人教版小学语文二年级下册《充气雨衣》时，这其实是一篇非常有创