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小学生以积累促写作的有效途径探究

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小学写作教学是小学语文教学的重要环节，写作考察了学生的词汇积累量、语言表达能力以及文字功底。优秀的作文往往内容饱满，情感真挚，这同行文中准确运用词汇，拥有丰富素材密切关联。因此，教师需要在日常教学中注重学生词汇与素材的积累，以便能够提高写作的能力。

一、激发学生兴趣，养成积累的意识

培养兴趣是小学生学习习惯和积累习惯养成的重要途径，通过激发学生的兴趣，能够让学生养成对词汇和素材的积累意识，养成积累习惯，使其主动积累，强化素质，形成内化。

在日常教学中，我让每个学生准备一个《我的积累，我的收获》本，让学生积累在日常生活中自己喜欢的图片、自己或他人的绘画、物品包装纸上的图案等等，凡是自己喜欢的都可以把它剪贴在本上，然后在下面写上一句话或几句话（低年级可以写一句话或者一个词，中高年级可以多写几句，按自己的兴趣或写作水平，写得多些更好），一周进行一次班级内展示，大家可以互相学习，取长补短。比如，我在教一年级下学期的时候，一个孩子把一张红色的金鱼图片贴在积累本上，然后写上“多么漂亮的金鱼啊！”。在班级展示时我把这个当作案例让学生学习，并适时引导，我说：“她这个句子写得多好啊，谁还能再把这个句子补充一下，把这个金鱼是什么的颜色的？在干什么？都能写进句子里就更好了。”孩子们想了想，纷纷举起了小手，“这是一条多么漂亮的红色小金鱼啊！”，还有的同学说道“这是一条漂亮的红色小金鱼，在水里游来游去，多可爱啊！”，在同学们的补充下，就是一篇小作文啦，这样的例子数不胜数。这个积累本，还可以摘抄些成语，格言警句，古诗，谚语等等，凡是学生感兴趣的都可以。通过这样的引导，学生既对积累感兴趣（因为这不是老师强加给他的），同时又增强了写作兴趣，使学生再不畏惧写作，长期积累下来，孩子们的写作水平如何不提高呢？

二、有效挖掘素材，加强积累的引导

入选语文教材的文章无论是在结构、立意，还是在遣词造句方面都十分优秀。小学写作以语文教材为依托，深入挖掘教材内容，不仅能够让学生品读经典文章，感受文字魅力，同时也能够为小学写作积累提供方向和指导。

在学习《迷人的张家界》一文时，新课伊始，我带领学生观看张家界的美景（屏幕播放），然后出示一些描写景色的词语，让学生猜一猜哪些词语是描写张家界的景色的？学生积极踊跃的回答：“山清水秀云雾缭绕绿树成荫群山环抱若隐若现幽谷奇峰怪石美不胜收”等等，让全体学生都参与到课堂中来，根据各自不同的理解在不知不觉中学会了词语的积累和运用。再和学生一起走进课文与文本对话，让学生阅读全文，学生纷纷找出文中的优美语句，如“有的像手捧鲜花的妙龄少女；有的像摩天大楼；有的像中世纪的城堡；有的像双峰插云；有的像两根尖尖的竹笋；有的像一柱......”通过多种形式的朗读，学生了解“有的像......有的像......有的像”这样的句式，引导学生试着仿写一下这样的句子，再汇报。学生仿写兴趣高昂，有的写“张家界的山峰奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花。”还有的写“天上的云彩有的像棉花糖，有的像骆驼，有的像羊群，有的像雪山......”让学生在交流中分享读书的快乐，在尝试仿写的过程中，进行语言文字训练，这也为写作搭好了梯子。

三、强化观察运用，能独立完成作文

写作素材对于作文的质量有着重要的影响，贴近日常生活的写作能够更加便于学生独立完成，也能够使得作文内容饱满，情感真实。多观察生活，能够让学生关注生活中的趣事，发现生活中的美。不仅锻炼学生的观察能力，帮助学生积累生活经验和常识，还能够让学生更加热爱生活，培育情感，使得文字更加具有感染力。

在小学写作教学中，教师可以让学生以日记的形式来对生活进行观察和记录。学生在从二年级开始，每周要求写一篇观察日记，起初学生们观察的都是动植物或生活用品，从简单的记录到有顺序的描写，让学生养成积累的好习惯，到了四五年级，学生开始对生活中的现象进行描述，也有自己对日常生活的感悟。教师可以根据学生的表现来作出针对性的指导，从而不断强化学生的写作能力。

在《观美景写感受》的作文指导课中，课前我把孩子们领到校园中，指导学生按方位观察，你都看到了什么？由远及近你看到的景物，你最喜欢的景物详细描写，突出重点，写出自己喜爱的感受。通过在校园里的实地指导，学生知道了怎样写描写景物的作文，以此来写自己喜欢的一处景物，这样就降低了写作的难度。在指导写作过程中，教师可以让学生自己命题，寻找出最佳的切入点，可以通过先列提纲的方式对文章的结构进行科学的安排，在内容上有条理的进行记叙，有层次的表达感情，顺畅的完成作文的写作。为了能够让学生查找不足，采用自评或小组评选的方式，鼓励学生多写作，多表达，从而让学生能够更加熟练的运用。

日常积累对于提高小学生的写作能力有着至关重要的作用，在实际教学中，教师需要结