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物理评课稿4篇

物理评课稿4篇

物理评课稿1

付泽义蓝维才老师的这节课是在物理新课标理念指导下的一节新

授课，教学内容是探究决定导体电阻的因素，依据人民教育出版社九

年义务教育三年制初级中学教科书第二册第七章。

一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。教师的基本功扎实，讲

授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头

语言清楚、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、

自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不

象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科

学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师

调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受

知识。

二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物

理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面

向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，

“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构

紧凑、逻辑严密、前后呼应。

三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙

激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新

买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白

这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学

生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习爱好中。2、注重探究，

教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终

处于积极的思考和探究活动中。比如：有学生的独立思考、有分组交

流合作学习，取长补短；有个小组间的评选等。设计的分组实验让学

生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每

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一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题

——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环

相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让

所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教

给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是

这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。3、

教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）比如，教

师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的

地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃

的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效果非常明显！

体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科

学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的4、作业的设计精巧，

满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学）设计了

这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，

将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到

所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。

让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处

理知识信息的能力。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让

物理走向社会。5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的

培养。（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的

“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了

学生以最大的自由运用和探索